卢翠

【摘 要】应用题教学一贯被视为小学数学教学中的重、难点。在应用题教学中，要遵循小学生学习数学的心理发展规律，并了解其知识储备程度，尽量为学生创设良好的应用题学习情境，将实际的问题演化成为数学模型。通过演示、观察、加强基础教学和重点传授应用题分析等方法，让学生在充分理解题意的基础上进行抽象概括，并灵活运用，从而培养学生应用题的思维能力。

【关键词】小学数学;应用题;教学方法

如何培养小学生分析和解题的能力是教师在实施数学应用题教学过程中必须解决的问题。本文认为，在应用题的教学中，首要的是了解学生学习准备状态及知识储备情况，遵循学生学习数学的心理规律，有的放矢的采取适当的应用题教学方法，从而实现培养学生应用题思维能力的教学目的。

一、小学生思维发展特征分析

1.具有明显的逻辑性和守恒概念

依据皮亚杰认知发展论，7—11岁年龄儿童处于具体运算阶段。在这个阶段的学生，其思维已具有明显的逻辑性，但仅能进行简单的逻辑推演。而且在这个阶段，学生最突出的成就是获知守恒概念。即学生已经认识到，无论一个事物特征如何变化，其量是不变的。由此看来，在此阶段的学生已具备初级的逻辑思维能力。而正是这一能力的出现，为小学生应用题学习奠定了认知基础。但同时，作为教师我们应该认识到，学生在此阶段所具备的逻辑思维能力仅限于初……