王玮

【摘 要】在新课改的指导下，我们制定相关的实施方案，以思想品德为主线，实施过程性评价和结果性评价，初见成效。在以后的教学中，我们还将一如既往的贯彻综合评价方针。

【关键词】综合素质评价；过程性评价；多元化

诗人李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”已成为流传千古的名句。而在应试化教育的大潮中，似乎我们也仅能以此作为名句来鉴赏，来仰慕，希冀。我省推广的《小学生素质综合评价手册》犹如一缕春风，吹开了教育者心中希望的种子，吹来了孩子展示特长的舞台。让我们对“天生我材必有用”的仰慕与希冀变成我们可以驾驭的航标。

我校积极响应这项温暖人心的教育新号角，并制定相应的实施方案，在新课程标准指导下的小学生综合评价，使得整个教育的理念升华到一个新的高度，彻底打破了应试教育的传统观念。

新课程启迪我们：不但要促进学业上的进步，而且要推动人的潜能的开发；评价的功能不仅是甄别和选拔，而是要让学生在评价中得到教育、改进和提高；评价的主体不再只是教师，还要有学生的自评互评等。在新课程改革过程中，我们深切认识到评价改革是基础教育课程改革中建立新型教育评价的核心内容和关键环节，因此，我们在立足学生健康成长的基础上，积极构建促进学生全面发展的科学的评价机制。在新的理念指导下，结合小学生的年龄特点和农村小学的地域特点，我们以道德教育为主线围绕综合评价进行如下探索：