【摘 要】在技工学校英语课堂中应用思维导图模式，能有效提高课堂效率，有益于学生今后的学习和工作。在应用过程中，教师的角色非常重要。本文从教师角色定位、教学观念、教学模式和自身知识结构四个方面入手，阐述了在英语课堂应用思维导图模式的教师角色的各种意义以及实施建议。

【关键词】思维导图；教师角色定位；教学观；教学模式；知识结构

思维导图（Mind mapping）是由英国著名的心理学家、英国头脑基金会总裁托尼·博赞（Tony Buzan）于20世纪70年代提出，这是一种全脑式的、可视化的能快速阐释思想观点的方法和有效的思维模式，能支持学习和记忆活动，更是一种辅助思考和解决问题的思维工具，它主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程。运用思维导图进行教学，直接应用到英语知识学习的预习、整理、记忆、复习、交流、写作等过程中，能有效提高学生的英语学习能力。在技工学校英语教学的课堂上，恰当地引入思维导图模式，将会大大增强课堂的趣味性、操作性和有效性，能激发学生的课堂参与积极性，提高思维创造性，有益于其今后的学习和工作。

在应用思维导图辅助英语教学的过程中，教师的角色非常重要，需要教师从多个方面进行思考和注意把握。

一、要对教师和学生的角色进行科学的、理性的定位

在传统的英语教学课堂中，一般都以“教师主导”为主，即使是在“图式理论”、“小组合作”、“项目教学”、“任务导向”等理念之下的课堂，学生的活动依然限定于教师给定的范围或任务。……