孙晓军

论儿童阅读的教师指导策略

孙晓军

儿童阅读的重要性是众所周知的。然而在当下学生的学习生活中，儿童阅读往往不被教师与家长重视，因为年龄所限，儿童自主阅读受到局限。针对这一问题，作者进行了问卷调查，并对此进行了分析。依据分析的结果以及现实中存在的问题，指出了指导儿童阅读的几点有效策略。

儿童阅读；指导；策略

儿童阅读是一种特殊而重要的社会文化，丰富扎实的儿童阅读对于深化全民阅读、提升民族未来一代的精神素养，有着积极的现实意义与文化价值。

本文所指的“儿童”，指的是小学生，年龄在6～12岁之间。“儿童阅读”有广义、狭义之分。广义的儿童阅读包括学校内外、课堂内外的一切阅读活动，学生的课堂教学、教科书学习，也都属于儿童阅读。狭义的儿童阅读指学生的课外阅读，即不包括课堂教学和对教科书的阅读。本文所指的儿童阅读，指的就是狭义的儿童阅读。当然，课堂教学与课外阅读两者之间有着密切关联，相辅相成，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂教学的有机延伸与重要补充。［1］然而小学生受年龄的限制，阅读课外书的自控力相对不强，阅读的方法相对单一，这就需要教师的指导、点拨，需要教师为学生创设交流的氛围，让孩子们感悟到阅读课外书的快乐。

一、儿童阅读的重要性

儿童的阅读对于儿童的健康成长具有非常重要的意义，当前儿童阅读受到了世界各国的高度重视，我国的义务教育语文课程标准也加大了对学生课外阅读的要求，儿童阅读也是语文教学改革的需要，同时也反映了家长日益重视儿童阅读的需要。……