王素萍

摘 要：教师的言行影响着学生的言行，尤其是语文教师对学生的影响更为重要。课堂上的教学语言是影响学生的一个重要途径，语文教师说什么话，学生就会说什么话。因此，提高驾驭课堂教学语言的能力就成为每个语文教师要解决的重要问题。

关键词：教学语言;针对性;生动性;幽默;体语

教学语言是语文教师最主要的教学手段，在整个教学过程中，无论是向学生传授知识，还是与学生进行情感交流，无论是对学生进行个性化引导，还是对学生进行训练考核，都离不开教学语言的参与。驾驭教学语言能力的高低是衡量语文教师是否成功的重要标志之一。同样一堂课，优秀的语文教师能用巧妙的语言紧紧地吸引住学生，让学生听得津津有味，而拙劣的语文教师则会让学生感到索然无味。那么，如何才能让自己的语言吸引住学生呢？

一、教学语言要具有针对性

语言的世界是丰富多彩的，是一个浩瀚的海洋。语文教师要从这浩瀚的海洋中找出具体的、合乎学生需要的东西，然后转化为自己的教学语言传递给学生。在传递的过程中，因为时间的限制，课堂教学语言的输出量一定要和学生接受信息的量相一致，过慢、过快、过大或过小，都会直接影响学生对知识的消化能力。只有做到恰到好处，才能取得良好的教学效果。在课堂教学过程中，教学语言的输出水平一定要略高于学生，但不能超出学生的理解水平。一般来讲，语文教师要根据教材选择教学内容，围绕教学内容组织教学语言。在组织教学语言的同时，教师应该了解学生原有的认知结构，确定学生的起点能力，从而更好地组织易于学生接受和感兴趣的课堂教学语言。

教学语言按其功能可分为三种：系统的讲授语言、个别辅导语言和组织协调语言。不同功能的教学语言有其不同的表达方式。个别辅导语言是辅导个别学生学习时所采用的一种教学语言。这类语言以尊重学生为前提，以鼓励为主，目的在于调动学生语文学习的积极性。在运用个别辅导语言时，教师要全面了解学生，掌握不同学生之间的差异，然后根据他们个性和爱好的不同因材施教。教师在运用这种教学语言时常常无法事先设计，需要根据不同的情况对不同的学生进行有针对性的指导。针对性的教学语言有助于教师教学任务的圆满完成，也有助于学生个性的健康发展。

二、教学语言要生动形象

语文学科是一门感性学科，其教学主要表现在语言教学上。因此，语言教学要注重感性教学，其主要表现为教学语言的修辞美。教学语言的修辞美表现为语言教师通过比喻、暗示、象征等修辞方法，用形象生动的言语，在学生的头脑中引起某种视觉形象或听觉形象，它能明白生动地表达教师的思想、情感，能使学生理解、感受，产生共鸣。学生都有一颗好奇的心，当他们坐在课堂上，听着教师嘴里的妙语，惊叹语言美的时候，教师想要表达的信息已经在学生的心里留下了痕迹。生动形象的语言是很有吸引力的，它对于激发学生的语文学习兴趣有着不可替代的作用。当然，这需要语文教师有丰富的知识储备和深厚的文化底蕴，也需要语文教师认真地去感受生活。只有这样，教师才有可能拥有让学生惊叹的生动形象的语言。

三、恰当运用幽默语言

前苏联教育学家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。”德国演讲家海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默语言可以调解不利于课堂教学的气氛，引起学生的学习兴趣，保持并不断刺激学生的学习热情。例如：刚开始上课的时候，学生的注意力比较分散，这时候教师一个幽默的笑话就能把学生的注意力集中到教师身上;在学生感觉疲倦的时候，教师可以将一个相关的幽默的小故事作为课堂小插曲，这样不仅可以驱除学生的疲劳感，拉回学生的注意力，还有助于学生对所学知识的记忆和巩固。

列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。”幽默风趣的教师是学生所喜欢的，因为教师幽默的语言给他们带来了笑，带来了热情。教师在运用幽默语言的时候，切不可炫耀卖弄，为了幽默而幽默，要让学生在幽默中有所收获。教师在运用幽默语言时，一定要有健康的审美情趣，尤其是语文教师，更要注重自己这方面的要求，平时应该多向语言大师学习，从中吸取有助于教学的幽默语言。

四、巧妙运用体语

教师可以根据课堂教学语言的实际情况有意识地变动自己的课堂位置以吸引学生的注意，还可以通过眼神传给学生警告或是鼓励的暗示，如运用肯定的目光表达对学生发言的鼓励，用片刻沉默来提醒学生集中注意力等。这些无声的语言一旦被学生理解和接受，师生之间便形成一种默契。

一名优秀的语文教师首先应该具备驾驭语言的能力，教学语言是一个教师必备的基本素养。因此，教师在日常的教学工作中，要有意识地锻炼自己驾驭课堂教学语言的能力，从而形成自己独具特色的语言风格。

参考文献：

刘淼.当代语文教育学[M].北京：高等教育出版社，2009.