王勤

“作业”细究起来，源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。《现代汉语词典》指出：“作业是教师给学生布置的功课，部队给士兵布置的训练性的军事活动，生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。”《辞海》中说，“作业是为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。

《英语课程标准》（2011年版）中指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。”总目标中提出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”在新课标的实施建议中，提到“活动不仅局限于课堂，还可延伸到课堂之外”。而作业作为课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。

本文中所提的“课外作业”，是指教师给学生布置的课外完成的功课。课外作业是一种普遍的教学实践，同时也是学校较少受外部环境影响，凭借教师自己就可以改善的领域之一。 在以往的教学中，教师往往布置较多重复性的笔头作业，如抄写单词、句子，默写课文等。也有老师在布置笔头作业的同时兼顾了口头作业，如朗读课文五遍、背课文等。但这些作业都存在一些共性问题：重练习轻实践，重理解轻运用。因此，教师要设计符合新课标理念的作业，既能起到温习、巩固课堂所学的作用，又能贴近生活，促进学生生动、活泼地发展。

一、设计层次性与全面性相结合的作业

英语学科有其自身的特殊性，由于没有语言环境，每个学生的家庭背景不一样，学习动机不一样，因此比较容易出现两极分化。……