宫文胜

随着新课程改革的推进，人们对课堂有效性的呼吁越来越强烈，教师们越来越意识到小学英语课堂只有真正落实生本才能有效。然而，目前最令一线英语教师困惑的是，“有效性”具体指标的缺失。换句话说，也就是英语课堂的“有效性”到底可不可以检测？我们认为，在足够关注学情的基础上，英语课堂的“有效性”是可以检测的。而且这种检测并非来自于课后的相关练习或相关考试，而是来自于课堂本身的“发生”，即当堂的、即刻的生成。

小学英语课堂本身的“发生”比较多的是通过“师生互动”的形式产生。通过对阅读研究课The kings new clothes（内容见右框）的课堂观察，对师生互动中的“教师的行为”“学生的行为”“学生回答的达成度”和“问题内涵分析”等四个方面的分析，不难发现The kings new clothes一课主要问题出在师生互动过程中教师的有效倾听上。

表1 师生互动片段一

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从表1中发现：5答与6问、6答与7问之间的关系很不和谐。针对问题：What kind of clothes are they？ 学生立足不同的角色立场回答：Clever people can see the clothes. Foolish people cant see them.Theyre very soft and light.Theyre beautiful.这无疑是正确的。此时，如果教师能够有效地倾听和进行针对性的引导，便能很好地帮助学生分析故事的人物。例如：当学生回答“Clever people can see the clothes. Foolish people cant see them”时，教师立即追问：Do you believe that？便能揭示骗子的狡猾;当学生找到“Theyre very soft and light”时，教师略作提示：Can the king see the clothes？ 便能暴露国王的虚伪;当学生读出“Theyre beautiful”时，教师稍加点拨： Why do they say like that？便能洞悉路人的胆怯。然而，从6、7问可以看出，教师无法迅速地捕捉、梳理、整合学生回答中的有效信息，对学生的回答束手无策，只好让它“淡淡而过”，但为了继续下一个教学环节，教师不得不生拉硬拽地把学生拉到了故事的结尾。……