王梦娇，汪 明，2

（1．北京师范大学 教育学部，北京 100875；

2．西安外事学院 七方教育研究所，陕西 西安 710077）

翻转课堂 （The Flipped Classroom），又称颠倒课堂，作为一种新兴的教学模式，无论是相关的理论探讨，还是实践尝试，近年来都开始在我国教育领域受到热捧。就目前的总体状况来看，有关翻转课堂的理论研究先行，且总量较多，而翻转课堂的实践探索还处于起步阶段。不过，已有一些学校，如重庆的聚奎中学、广州的珠海区第五中学做出了大胆的尝试，随后，在高等教育领域，一些学校和教师也开始了一些探索性工作，如上海交通大学开展了翻转课堂相关实验。但是，在研究生教学阶段，无论是翻转课堂的理论方面还是实践领域，几乎无人问津。

一、研究生教学中实施翻转课堂的价值探析

若能在研究生教学中恰当地引入翻转课堂，将会使教学现状在多个方面发生很大改观，会对研究生的培养工作产生诸多裨益，具体包括以下方面。

（一）提升教学深度

翻转课堂的实践者之一——美国林地公园中学（Woodland Park High School）科学教师乔纳森·伯格曼 （Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）观察到， “学生并不需要教师在房间里给他们讲授和传递信息，他们可以自己学习知识和内容。真正需要教师在身边帮助的时候，是他们做功课遇到问题卡住的时候。可是这个时候教师往往并不在现场。”［1］这就引发了我们思考：在课堂上到底应该开展哪些活动？在研究生的学习过程中，他们在课堂上通过听教师讲解来学习新知的过程，在课下他们也可以自己完成，而更深层次的学习过程，如巩固强化、系统梳理、拓展加深、迁移运用、探究创新等活动，则更需要在师生、生生互动的过程中完成，需要教师的引领、点拨。……