我国四大经济区域高等教育资源配置现状比较

2015-01-08邵玉华

重庆与世界(教师发展版) 2015年1期

邵玉华

（重庆大学高等教育研究所，重庆 400044）

随着全球化进程的推进和知识经济的发展，高等教育的地位日益凸显，高等教育与区域经济的关系也越来越紧密。高等教育资源作为区域经济发展的重要物质基础，其配置的效率直接影响着区域经济的发展程度。“长三角、珠三角、京津冀、成渝经济区是目前我国发展成形、有国家级规划编制的四大经济区，①四大经济区域包括长三角、珠三角、京津冀、成渝经济区，是目前我国发展成形、有国家级规划编制的经济区。由于统计精确数据难度较大，所以本文中的长三角指上海、江苏、浙江三省（市）;珠三角主要是指广东省;京津冀指北京、天津、河北三省（市）;成渝主要是指重庆、四川两省（市）。是我国经济核心增长极，②增长极理论最初由法国经济学家佩鲁（Francois Perroux）提出，后来法国经济学家布代维尔（J.B.Boudeville）、美国经济学家弗里德曼（John.Frishman）、瑞典经济学家缪尔达尔（Gunnar Myrdal）、美国经济学家赫希曼（A.O.Hischman）分别在不同程度上进一步丰富和发展了这一理论。增长极理论认为:一个国家要实现平衡发展只是一种理想，在现实中是不可能的，经济增长通常是从一个或数个“增长中心”逐渐向其他部门或地区传导。因此，应选择特定的地理空间作为增长极，以带动经济发展。辐射范围基本全面覆盖我国东、南、北、西四大地理方位的广大地域”[1]，区域经济社会的发展程度也同时影响着区域高等教育资源配置的状况。