洪琼

摘  要：本文的主要目的是形成概念课教学的基本模式，通过具体课例《空间几何体的结构》第一课时教学过程的翔实记录和课例点评，展现概念课教学的四个基本环节：创设情境、提出问题;观察、分析、归纳，形成概念;辨析延伸、巩固内化、类比迁移;总结方法与策略. 强调自然合理地形成、精确到位地辨析概念和提炼数学思维、学习方法的重要性.

关键词：概念课;教学模式;探究;归纳;辨析

2014年4月台州市李昌官名师工作室开展了以“高中数学探究性、研究性教学”为主题的活动. 会议邀请了人民教育出版社中学数学室原主任、人教高中数学A版教材执行主编章建跃博士作关于概念课教学模式的选择的报告，并结合课例展开研讨. 本人作为工作室成员，结合以前本人开设的一堂广受好评的公开课《空间几何体的结构》第一课时，对概念课教学模式进行解构，供大家阅读、评价、研讨.

教学过程

1. 提供产生问题的情境与素材，激发学生探究的兴趣和欲望

课前五分钟播放一些世界经典建筑的图片和音乐，配合幻灯片“音乐的美用耳朵来感受，几何的美用眼睛来察觉”，“数学跟大自然一样广泛、丰富，和大自然走的是相同的轨道，也共同见证着宇宙的包容、简洁、稳定”.

教师：同学们， 刚才我们欣赏了一些非常著名的经典建筑. 比如我们国家的游泳馆水立方、体育馆鸟巢、上海的东方明珠等等，这些美妙的经典建筑给你们什么感受？

学生：美的享受.