沈林泉　李国林

德育是学校教育的重要组成部分，是素质教育的核心，学校德育工作是衡量学校工作成败的一个重要因素。江苏省苏州市吴江区屯村中学在德育生活化理论的指导下，有目的、有计划、有步骤地开展学生德育实践，并探索其实践途径、过程、方法及其内在规律。构建以学生生活为主题，符合学生成长发展需要，具有农村学校特色的初中生活德育的实践体系和追求目标，提高教师德育工作的素质和专业水准，提升学生道德水平，从而增强了农村初中德育的实效性。

一、确定农村学生生活化的学校德育目标

首先，学校要求教师要切实转变教育观念，形成正确的教育观、教师观和学生观；提高生活德育的理论水平和实践能力，克服空洞说教，寓德育于日常生活之中。其次，教师要促进学生感性生命的自我成长，引领学生在实践活动中认同和接受社会性规则，培养学生的道德情操，不断优化学生的道德行为。再次，教师还要构建德育生活化的理论框架和操作方式，积累德育生活化的案例。

二、探索农村学生生活化的学校德育途径

有了明确的德育目标之后，就必须选择适当的教育途径，中学德育生活化的主要途径有校园文化建设、课堂教育教学、日常行为管理、专题活动开展和社会实践活动等。

一是校园文化建设中实现德育生活化。优秀的校园文化是学生健康成长、成才的沃土和摇篮，学校要从德育生活化的角度，积极探索校园文化建设的途径和手段，充分发挥校园文化的育人功能。首先要塑造校园精神，以更多的人文关怀去感染启迪师生的心灵，营造集教育性、艺术性、知识性为一体的育人环境，促进学生形成健康、活泼、团结、进取的良好校风；其次是营造文化氛围，浓厚的校园文化氛围是熏陶、引导和感染学生情操和素养的无形而巨大的推动力量，是校园文化的重要组成部分。如校园标志性建筑的文化设计，学习区、运动区和生活区的文化氛围营造等。

二是课堂教学中实现德育生活化。学科教学是德育的主载体，也是对学生进行德育工作的主渠道，教师通过各科课堂教学开展德育活动，是最有效、最经常的德育形式。一要加强课程建设，开发德育生活化的拓展型和探究型课程，加强校本课程的研发，包括良好学习方式和习惯、行为礼仪、社团生活、心理健康、网络教育等。二要挖掘学科课堂教学中德育生活化的内容，鼓励教师积极撰写学科渗透德育的教育教学论文，开展生活德育案例评比，发挥课堂教学德育主渠道作用；通过课堂教学，提高全体教师的德育意识和德育水平，继而将正确的思想观点、行为准则和道德规范有效渗透到学生头脑中。

三是日常行为管理中实现德育生活化。德育生活化意味着德育过程即生活过程，每个人思想品德的成长往往源于对生活的感悟及在生活中形成的对道德要求的认同。教师可以通过制定班级一日常规、学校一日常规、住宿生一日常规等，关注指导学生的学习生活、交往生活和日常生活。

四是专题活动开展中实现德育生活化。道德在本质上是一种自主、自省、自愿和自律的行为，所以教师要在专题活动中突出学生的主体地位，创设各种道德隋景，让学生在活动中完成道德认识、道德情感和道德行为的自我构建。如感恩教育、家长会、优秀班集体创建、安全演练等。

五是在社会实践中实现德育生活化。人的成长最终要在社会实践和自身的不断努力中来实现，社会实践把学生与社会联系起来，让学生从封闭的课堂中走出去，投入社会大课堂，在实践中认识社会、适应社会，从而学会做人、学会求知、学会生存、学会发展。

三、倡导生活化的学校德育方法

教师的教育方法是学校组织实施学生德育生活化，实现德育生活化目标、提高德育工作有效性的重要因素，必须根据德育生活化的目的、内容和策略综合运用各种方法。

一是要从小事做起，从点点滴滴做起。教师要用锐利的目光去发现和捕捉机会，以生活琐事为出发点，事事育人、处处育人、时时育人。生活在形式上表现为平凡、琐碎和世俗，但德育的价值和意义却泛化地存在于其中。

二是要从学生的个性进行构想，从他们的情感、意志和理想出发。德育生活化要求教师在各种活动中，为学生提供发展个性、进行独立思考和选择的道德实践的机会，使他们在实践中借助于自己的主观能动I生和智慧，促进自身品德的发展。

三是要与家庭和社区教育形成合力。在德育工作中，学校、家庭和社会缺一不可，必须要在学校作为德育主阵地的基础上，提升家庭教育水平，营造社区育人氛围。这种“三结合”的教育网络可以配合默契，相辅相成。

四是采取学校教育和自我教育相结合的德育方式。学校要想方设法为学生创设自主管理和自我教育的平台，让他们全面参与班级管理、宿舍管理、就餐管理等，使学生扮演不同角色，发挥个人特长，体现事事有人做、人人有事做、大家认真做的整体格局。主要做法如下。

第一，完成好“四个一”活动。

开发好一门校本课程。我校依托屯村北联国家级农业示范园的独特优势，继续完善《现代农业》这一校本课程。通过学习，让学生感知劳动的艰辛，体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真实含义，学会感恩父母、感恩社会。

做好一次家访。学校充分考虑到农村学生家长的特点，发挥家访的传统优势，要求所有教师深入田间地头、工厂菜场、车间超市等，与家长沟通交流，扩大家访影响力。

开展好一次社会实践活动。每学期，学校分批组织学生到北联农业示范园开展社会实践，借助示范园的有利条件，实实在在让学生走进田间地头，学习农业技能，体会劳动艰辛。

开好一次家长会。每学期组织开好一次家长会，充分发挥家长会的作用；在家长会前，先组织开好一个班主任会和一个任课教师会，全体教师先备课，准备好沟通材料，挖掘每位学生的闪光点。

第二，加强生活化特色社团建设。

社团一：写字与做人。我校沿袭写字教育这一传统学校文化，在部分初一班级中继续开展写字教育，要求学生周周正正写字、堂堂正正做人。通过举办班级写字比赛，加强平时作业和测试的写字规范教育，布置书法为特色的班级环境，开展软硬笔书法社团等活动来凸现班级德育成果和文化建设。

社团二：自主与互助。针对屯村大量学生家长外出务工的具体情况，学校在社团中开展自主管理与互帮互助等特色德育工作，通过班级人人岗位设置，加强学生自主管理，要求学生根据自己的家庭情况，开展班级自主管理大讨论，分享身边同学的自主管理经验和做法等。

我校通过德育生活化管理，使学生思想情感、为人处世、价值取向等方面的素质有了很大的提高。德育工作焕发出勃勃生机，为学生未来经营好自己的美好人生打下了坚实基础。

（责任编辑 肖松）endprint