杨秀侠

摘 要：立足“先学后教”教学模式在思想品德课中的运用，从如何引导学生主动学习、如何组织教学及联系实际，凸显学科魅力三个方面阐述了实践“先学后教”教学模式的做法，以期提高课堂效率。

关键词：“先学后教”;主动学习;组织教学

这学期我们学校响应西安市号召，进行课堂教学改革。学校先后派出多名教师去杜郎口、洋思、东庐等学校学习，整个学校掀起了学习“先学后教”教学模式的大潮，我也在教学中尝试这种教学模式。以下是自己一点粗浅的想法和做法，与大家交流。

一、“先学”，如何引导学生主动学习

在“先学后教”这种教学模式下，要求学生先自学，即在教师出示学习目标，提出教学要求后，学生带着问题在规定时间内自学指定内容。由原来的被动学习一下子转为主动学习，学生无所适从，没有自学的意识和习惯，使得“先学”在教学中推行的很慢。为此如何引导学生主动高效的“先学”成为首当其冲要解决的问题。结合我校学生特点，我采取了以下措施：

1.精心设置导入，激发学生学习兴趣

学生的学习兴趣是其主动学习的法宝。因此教师可以趣设导入激起学生学习的渴望和热情。如：在讲《换位思考 与人为善》这节课时，我问学生你知道宾馆、酒店电梯里的镜子是用来干什么的？顿时教室里气氛活跃，大家竞相猜测，顺利导入到新课。

2.发挥小组合作竞争的作用

刚开始，在学生自主学习环节，老师对一些学习习惯不好的学生，要不断督促，一节课下来身心疲惫。后来我采用小组之间竞争的方法，所有组员最先都完成的小组加分，而最后完成的一组则要减分。这一方法很奏效，学生很在乎小组得分，小组成员之间就会相互督促，你追我赶。我发现教师来回巡视督促远不如学生之间的相互督促来的有效，课堂效率明显提高。

3.精设预习内容

精心设计预习内容也是引导学生主动学习的重要一环。预习问题的难易程度、问题是否具体而富有启发性、问题之间的逻辑性等都直接影响学生的学习主动性，并且预习问题必须便于学生理解新知识。这就要求教师要吃透教材、熟知课标、中高考考纲，把握好本课的三维目标、重点和难点，知道学生现有的生活经验、认知水平。

4.教会学生“先学”的学习方法

在“先学”环节，教师出示学习目标和重难点后，要求学生根据预习问题边看书边画出重点内容。重点内容标出着重号，有疑问的地方标出问号，要求举例的写在笔记本上。特别强调不能边看书边讨论，不利于学生独立思考，也不利于形成好的学习习惯。

二、“后教”，如何组织教学

“后教”，教什么？如何教？是在“先学后教”教学模式下再次要解决的问题。经过一段时间的摸索，我在教学中有以下两点做法。

1.如何发现、解决问题

教师教什么？是教学生不会的，所以在教学中应充分暴露问题。在“后教”这个环节，教师要让学困生先来回答，学困生回答对了，那全班肯定就会了。若学困生回答不上来，可让中等生来分析，尽可能多地让学生参与进来，这样学生就充分动脑思考了，而且问题会暴露的更彻底。接下来可由优等生来总结前面的回答，最后教师对学生的回答作出评价，给予更正、补充和点评。教师在教学中帮助学生把零散的回答归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起了一座桥梁，避免学生走

弯路。

2.引用竞争合作机制，激励学生踊跃参与教学

由于对思想品德课不够重视，在教学中会出现学生懒得回答问题的现象。如果学生不积极参与，“后教”教什么，教师也无从下手。所以实行课改以来，班主任根据学生学习情况把学生分成小组，每一小组由优等生、中等生和学困生组成。在教学中，我把问题分为必答题和抢答题。必答题是基础题，抢答题是稍有难度的题。每个小组必答题必须回答，答对加分，答错减分;抢答题答对加分，答错不得分。原则上一个学生只能回答问题一次，但小组成员之间可以相互交流，知道的组员可以先教给没回答的组员，让他来回答。通过这种方式，上课时学生积极性特高，其他不爱回答问题的学生也被小组其他成员推着拉着回答问题。课堂呈现一种紧张的学习氛围，学习效率明显提高。

三、联系实际，充分凸显学科魅力

思想品德课的教学要取得实效，提高课堂的效率和学生学习的主动性，必须联系实际。

1.“先学”要联系学生实际

实行“先学后教”的教学模式，预习题的设计很关键。预习题的设计要贴合学生的实际生活。这个实际可以是学生身边的事例，也可以是近来社会上的热点问题，总之，能把学生带入到本节课所学知识的情境中。问题的问法要符合学生现有的思维水平，同时把教材中要学的知识点融入其中，从而使学生能够思考，乐于思考，顺利实现预期目的。

2.“后教”要联系社会实际

教学的本质只有回归现实生活才能显示出其鲜活的生命力。在“后教”这个环节，要尽可能让学生结合现实生活的事例来分析、解决问题。这些事例可以让学生搜集，教师自己也可准备，如新闻调查，今日说法等。通过对现实生活事例的分析，能调动学生学习的积极性，他们觉得这门课有实际的意义和价值。

3.组织学生参加社会实践

巩固教学效果的方式除过写作业外，让学生参加实践活动，运用所学理论知识解决实际问题，是一种更为有效的方式。在教学过程中，合理安排学生进行一些力所能及的服务性实践活动，可以使学生在服务中锻炼自己、检验自己，在实践中增长才干。

通过近一个学期的改革实践，我对“先学后教”的教学模式有一些自己的想法，在教学中我将继续实践和探索这种教学模式，希望有更大的收获。

参考资料：

王生贵.“先学后教”模式在思想品德教学中的实践与探索.考试周刊，2011（76）.

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