摘 要：舞蹈是人类最早的艺术表现形式之一，是一种能表达人的思想感情和反映社会的综合艺术形式。舞蹈教师作为美育活动的主体，对人才素质培养起着关键性的作用。

关键词：教师；新课改理念；素质

在当今迅速发展的时代中，素质教育已经成为人们备受关注的热门话题。与其他学科相比，舞蹈作为美育的一项重要内容，在塑造美、展示美、传播美以及增进人们情感交流沟通方面，有其独特的功能和优势，它能够强化人们的感知力、记忆力、观察力、想象力和创造力等。舞蹈艺术教育作为组织实施素质教育的重要途径之一，舞蹈教师自身的素质和修养，起着关键性的作用。

舞蹈训练是一项长期的艰苦训练，要把人体自然形态转化为艺术动作，基本功的教学是无可避免的。现在我国各中小学正陆续开展舞蹈社团课，去发展和提高学生的整体素质。因为传统的舞蹈教育强调对学生技术方面的要求，严格要求学生腿踢多高、腰压多软，加强对学生身体的各韧带、肌肉进行延展训练，这种“强迫式”的舞蹈教学在普通中小学里，会导致学生学习舞蹈的兴趣逐渐下降，甚至会逐渐消失，并为一种厌烦的情绪所代替。

以往我们中小学音乐课上舞蹈教育的目标意识只停留在每学期音乐课计划中有唱歌、舞蹈及乐器的内容就行了。唱歌跳舞都是学生跟着教师简单地唱跳，欣赏音乐活动中也都是教师枯燥讲解，学生被动接受，打击乐也都是单一的机械的训练，舞蹈几乎都没有，忽略了学生的整体发展。

在“艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其他学科教育所不可替代的特殊作用”的今天，对我们舞蹈教师提出了更高的要求。作为以新课改标准为目标的舞蹈教育的目的就是为了提高人的艺德、文化素质、舞蹈文化素质，从而从整体上提高人的素质。

我认为，新课改下中小学舞蹈教师应具备以下专业素质：

一、教学理念上的改进

1.重视学生的整体发展

真正艺术教育的含义不是培养什么“家”，而应该是育人。舞蹈教育的首要任务，应该是为大多数的将来不是单纯舞蹈家的孩子着想，帮助他们并使他们也能参与舞蹈活动、能成为积极的参与者和有一定水平的舞蹈欣赏者，能从舞蹈中享受乐趣，增强能力，发展个性。同时，也为今后能从事舞蹈艺术的学生打下良好的基础。

2.注重学生的主动活动

现在新《纲要》中明确强调：中小学的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引领学生生动、活泼、主动活动的教育过程。作为舞蹈教师，应重视舞蹈课环境的创设，丰富舞蹈素材，使教学活动建立在为学生的终身着想，鼓励学生有自己的思考方法，对舞蹈独立的见解，发挥个性特点，充分发挥其主动性和积极性。鼓励学生在展示表演活动过程中去探索、去发现，去提高舞蹈素质，增强舞蹈表现的能力，激发其学习的主动性、创造性。

3.强调学生的学习过程

在舞蹈活动中，教师应该充分地关注学生的能力。如，低年级的学生刚接触舞蹈时，先让他们自由地比划动作，任意摆出各种造型，很快会发现舞蹈动作千变万化，引起他们的兴趣，发挥学生的创造性，体验舞蹈所带来的乐趣。例如，在教低年级学生学习舞蹈《金孔雀，轻轻跳》时，在孩子回忆孔雀的样子的基础上，用舞蹈动作表现了孔雀鹤立，孔雀开屏，孔雀饮水等，让学生学会从观察到表现，从体验到创造的过程……

二、知识结构上的深化

作为一名舞蹈教师应具备过硬的专业水平——正确的动作示范表演能力、组合的创编能力以外，其次，舞蹈教师的知识结构必须深化——知识涵养是舞蹈教师的素养之本。

中小学舞蹈教师不仅要传授舞蹈知识，能创造性地调控多学科知识。教育学教授谢维和先生认为教师的专业知识包括三大类，即关于学生的知识，关于课程的知识，关于教学实践的知识和技术。

我认为，中小学舞蹈教师应具备以下知识层面：

1.精深、扎实的专业知识

我们处在一个科技日新月异的时代，同时，随着国际的广泛交流与合作，舞蹈领域也势必体现为多元化框架。同时还要意识到，在多元文化背景下，势必会引起诸如传统与现代、外来与本土等不同舞蹈文化之间的碰撞与冲突，由此引发的新思潮、新观念，这就需要我们教师运用自身的文化眼光和素养，引导学生从中获取有用的滋养。

2.当代社会综合基本知识

舞蹈学科是在横跨学科的基础上发展形成的，很自然地就与音乐、舞台表演、舞美、社会科学、人文科学、自然科学等学科联系到了一起。因此，舞蹈课不是一门单一的课程，而是一门综合的学科。有一句话是这样说的：要真正地认识事物，就必须把握、研究它的一切方面，一切联系，作为舞蹈教师只有具备深厚丰富的文化知识，才能把舞蹈课讲得形象、透彻、生动，从而激发引导学生对舞蹈作品进行全面深入的学习。

3.必须掌握现代教育心理学

舞蹈教师从事的是舞蹈教育工作，因此，只有掌握舞蹈教学的规律，并根据各个年龄阶段的学生的心理特征去组织教学，才能使舞蹈教学科学化，才能少走弯路，避免工作中的盲目性，从而提高舞蹈教学的质量。

4.要实施因材施教和学以致用的策略

“人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。自担任中学舞蹈社团工作5年以来，在舞蹈课的教学工作中，我认为作为舞蹈老师不能操之过急，一定要循序渐进地讲解清楚动作的要求和要领，制订有效的练习步骤。

例如，在教授舞蹈时，首先让学生熟悉音乐节奏，随后是动作练习，最后才是情绪表达。对于那些刚开始接触舞蹈的初中生，接受能力比较慢，所以作为老师，语言要生动、形象，不能过于严厉，过于生硬，反之学生易产生抵触情绪和逆反心理，作为老师，要不断鼓励他们、启发她们，让她们对舞蹈产生兴趣。那么，“舞蹈教师应当掌握专业知识及综合知识，必须在知识结构上有所深化”，这一点在教学中体现得更加明显。如，在教授学生学习维吾尔族舞蹈时，首先我要向学生介绍有关新疆地区的相关知识常识，风土人情等，让学生了解新疆舞蹈的来源及要领。例如，新疆雪莲花，那么维族舞蹈的基本手型就来自于此——莲花手。

通过自己的教学实践，我认为在新的时期，在我国全面推进素质教育，大力推行新课程改革的背景下，新的形势、新的舞蹈教育现状、新的教育理念，都迫使我们广大舞蹈教育者应具备舞蹈教育者的全面素质。未来的社会对舞蹈教学提出了更高的要求，舞蹈教师不仅是舞蹈知识的传播者，也是舞蹈教学活动的策划者、组织者和参与者。因此，舞蹈教师具备较高的职业道德素质，是培养高素质人才的重要前提。

参考文献：

[1]吕艺生.舞蹈教育学.上海音乐出版社，2000-04.

[2]耿问侠，苏国安.教师的专业素质.河北人民出版社，2006-08.

作者简介：杨尚珊，女，1986年10月出生，本科，现就职于南京秦淮外国语学校，高效音乐课堂的实践研究。endprint