金沙

摘 要：在任务型阅读教学过程中，学生在教师的指导下以完成任务的方式参与学习，不仅能感受到轻松愉悦的学习气氛，参与师生之间、生生之间的合作与交流，还可以真切地感受到语言在实际运用中的作用，可谓一举多得。该文就来具体分析任务型阅读教学的设计原则与实施步骤。

关键词：任务型教学法  阅读教学  任务型阅读教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0104-01

1 任务型阅读教学的设计原则

1.1 实用性原则

在对任务进行设计时，不仅要注重任务的形式，更要考虑它的效果。具体来说，践行实用性原则应从以下几个方面做起。

（1）任务既要符合学生的认知特点，又必须能帮助学生理解所学知识，使学生在完成任务的过程中体会到知识的实用性。

（2）设计的任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有利于学习者练习、巩固英语知识与技能，从而提高他们的语言运用能力。

（3）任务的设计者还应充分利用有限的时间和空间，最大限度地为每一个学习者提供互动和交流的机会。

（4）任务的完成过程还应成为学习者扩大知识面的机会，因此，任务的设计者应注重英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，促进学生人文素养的提升。

1.2 多样性原则

多样性原则包括两层含义：内容的多样性和形式的多样性。

（1）内容的多样性。在设计任务时，任务的主题不应千篇一律，而要经常变换。这既可以调动学习者的积极性，又可以向学生提供语言形式的多种展现方式，从而加深他们对语言的理解力。

（2）形式的多样性。我国的大部分学生在课堂上的参与度不高，因此，为了使每个学习者都参与进来，在设计任务时应考虑使用多种形式。

1.3 连贯性原则

任务型教学法是通过一项、一组或一系列的任务来实现教学目标的，这些任务具有一定的内在联系。具体来说，每一项任务都以之前的任务为基础，同时，每一项任务又是后续任务的出发点。这样，每一课、每一教学单元以及每个学期的任务就形成一个“任务链”，帮助学习者循序渐进地达到预期的学习目标。可见，连贯性原则就是指任务的设计应由易到难，层层深入，并充分考虑教学上和逻辑上的连贯与流畅。

需要特别说明的是，上述各原则并不是相互孤立的，而是相互影响、相互制约的。因此，在设计任务时应对它们进行综合考虑，避免顾此失彼。

2 任务型阅读教学的实施步骤

2.1 阅读前任务的准备阶段

这一阶段的主要任务是帮助学生识别新词和短语、熟悉话题并激活相关背景知识。具体来说，教师可以采取以下一些措施。

（1）搜索、阅读背景材料。教师可以要求学生以某一话题为中心进行相关的课外搜索或阅读。这不仅可以拓展学生的知识面，还能帮助学生建立起已有知识和阅读材料之间的关系，实现知识的正迁移。

（2）分析标题。一般来说，标题是对文章内涵的高度提练和对文章主题的重要诠释。通过对标题进行分析，可以大概预测出文章的框架结构、写作思路以及材料的大体内容。

（3）分析插图。随着时代的进步，越来越多的教科书都开始配备插图。此外，插图的功能也逐渐发生变化，不再是可有可无的内容，而是成了教材必不可少的一部分，有的甚至承担起提供信息的重要功能。因此，对插图进行分析具有重要的意义。

（4）提问与讨论。首先由教师向学生提出与阅读材料相关的问题。教师在设计问题时要将文章内容与学生的知识、经验、兴趣有机结合起来。然后，学生可就教师的问题进行讨论。在讨论的过程中，思想的碰撞可以帮助学生深化认识。此外，讨论还可以创造活跃的课堂气氛，并激发学生的阅读兴趣。

在具体的教学实践中，教师可以根据阅读材料的不同对上述方法进行自由组合。

2.2 阅读时任务的实施阶段

根据阅读的过程和意义，这一阶段的活动可以分为以下三个环节。

（1）表层阅读。表层阅读由学生独立完成。教师的任务是通过问题来引导学生的阅读，并对阅读过程进行监控、指导，以保证学生的阅读能达到预定目标。同时，教师还应通过学生的回答来对阅读成果进行检验与评价。

（2）深层阅读。深层阅读常常以小组活动的形式来展开，其重点不是词汇、语法的讲解，而是对阅读材料进行语篇分析。教师应对阅读材料的内容与结构进行整体性的分析，帮助学生把握文章的脉络与框架。

（3）课文巩固。任务型阅读教学的课文巩固环节是为了巩固语言意义而展开的活动，因此常常采取讨论和补全信息的方式，且多以小组活动或班级活动为主。

2.3 阅读后任务的补充阶段

在这一阶段，教师可以采取以下一些方式。

（1）复述课文。复述不是对课文的简单背诵，而是在对阅读材料进行全面理解的基础上的二次加工，复述体现了学生对阅读材料的认知、理解、推理、归纳、表达、再现，可以锻炼学生的综合语言运用能力。

（2）主题辩论。其具体步骤是由教师与学生共同从阅读材料中选取一个或若干有争议的观点，然后由学生分正反两对进行辩论。这不仅可以深化学生对阅读材料的理解，还为他们提供了将所学内容投入实际运用的机会。

（3）项目化作业。所谓项目化作业是指与所学内容紧密联系的、由若干相互关联且围绕某一任务所构成的一组语言运用活动。项目化作业既可由个人完成，也可由小组完成，常见的形式包括社会调查型和问题解决型两种。项目化作业将机械学习变为有意义的学习，既可以巩固所学知识，又为学生提供了展示平台。

3 结语

综上所述，在阅读教学过程中采取任务型教学法，不仅可以提高学生的阅读理解能力与阅读技能，还为学习者提供了与他人进行沟通、协调的机会，有利于培养学生的创新精神、实践能力与合作意识，从而全面提升他们的人文素养。

参考文献

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