陆亚青

平常教学中，都会碰到随堂听课的情况，人人都不例外。一次随堂听课中，一位学生的一句话，使笔者对儿童天真的智慧有了更深的感悟与了解。

那是一堂必须要上好的音乐课。尽管是毫无准备的“家常课”，但因为有听课老师的随堂听课而分外重要，而这节公开课是一年级的音乐课——所在班级学生调皮，他们还没走出“人来疯”的年龄。面对陌生人来听课，他们会配合默契吗？笔者尽管已是“老教师”了，但还是担心，在忐忑不安中走进了课堂。

“比一比，谁的耳朵灵！”听音训练环节，学生聚精会神;“请跟我这样做”节奏训练环节，学生节奏整齐……笔者暗自庆幸：这帮孩子今天表现还挺不错，可能之前的担心是多余的。学习歌曲《闪烁的小星》，也许之前就比较熟悉歌曲，不等讲完，学生们就迫不急待地唱了起来：“一闪一闪亮晶晶……”表情神气自豪，可笔者却暗自着急——如此超前的“会唱”，将影响教学进度，一番思索：后面该如何施教……有了，找出他们唱的漏洞作为重点来纠正。可是，一曲完了，唱得很好！此时他们正得意地望着老师，仿佛在说：我们表现不错吧！ “你们真棒，唱得整齐又好听，但你们能不能学一学小星星，随音乐表演呢？”此时笔者想到了用创编来弥补教学进程上的问题。音乐响了起来，自主表演开始了：学生们有的站起来，有的离开座位，有的翩翩起舞，表现不错。但意料不到的是：听课老师旁边一个名叫小弦的学生居然站上了音乐凳，居高临下，手舞足蹈，丝毫不顾旁边有老师听课，也不顾全体学生的“注目礼”及老师的眼神提醒，居然“陶醉”在自己的表演中，而形成鲜明对比的是：在听课老师的另一边，小量同学却坐在那儿一动也不动。