徐建林

冯友兰先生说，反思是对思考的思考。在西方，加德纳提出了多元智能的概念，将“内省智能”（反思能力）作为人的八种智能之一，他认为内省智能触及一个人的情感生活，作为理解自己和他人的一种手段，懂得如何在生活和学习环境中扬长避短或扬长补短，懂得如何根据各种智能独有的发展顺序培养发展智能。因此，作为教育工作者必须在日常的教育教学工作中，有意识地培养学生的反思能力，促进其整体能力的发展。

创设反思基石

如在五年级上册《找规律》一课中，学生通过观察得出盆花的规律，于是教师提问：“从左起，第15盆花是什么颜色？”学生通过独立思考后，写上了自己的答案。画一画的方法;奇偶数方法;计算的方法15÷2=7（组）……1（盆）。老师问：“你认为哪种方法最好呢？”学生通过4人一组讨论后，有的学生认为第一种好，有的认为第二种好，有的认为第三种，各抒己见，谁也不让谁。这时假如课堂到此戛然而止，那么这样的讨论和回答都是很空洞的，因为没有直击思维的本质。此时需要教师再次引导：“能说说你所认为的方法好在哪里呢？”“其他同学有不同的看法吗？”“你同意其他同学对你回答的看法吗？”以此来引导学生对他人的想法进行辨析，促进学生对自己想法的反思。

发展反思能力

心理学家班杜拉认为，人的行为习得有两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程;另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程，称为“通过示范所进行的学习”。