周水春 张新主 王 迪

（湖南师范大学资源与环境科学学院，湖南 长沙 410081）

由于微课本身的优越性，再加以微课拍摄与制作技术在硬件和软件上取得了重要突破，“微课”日益受到教育部门重视，成为教育研究者研究热点和重点。然而， “微课”在地理教学中的运用与开发方面理论研究很少。本文将就如何在中学地理教学中运用“微课”教学进行探究讨论。

一、“微课”定义与构成

“微课”这种新型的教学资源建设和应用模式可以说是传统教学视频在作为一种新兴的学习方式，“微课”的研究还在进行中，到目前为止，国内仍然没有发现对“微课”做出的准确定义，主流定义为：“微课”是指按照新课程标准，结合教学实践要求，以教学视频为主要表现形式，记录教师在课堂教学各个环节中就某个知识点而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

“微课”核心内容是课堂教学视频，“微课”的资源构成可用“6+1”来概括，即：“1”是指“微课”的核心资源微型教学视频片段，“6”是指与所相配套的教学设计(微教案〕、素材课件(微课件)、教学反思(微反思)、学习反馈(微反馈)，练习测试〔微练习)、师生评论(微点评)，等辅助性教与学内容。微课核心结构如图1所示。

图1 微课“非常6+1”的资源构成与应用环境

二、“微课”与传统课堂教学相比的优势

1.“微课”的内容更加主题鲜明、具有针对性等优势。

“微课”一般围绕课堂教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点、易错知识点，其教学内容与传统课程相比较更加主题鲜明，更具针对性等优势。……