雷朝凤

【摘      要】  云南省的者东镇小学开展了以“拼音识字与语言训练整合的研究”为课题的研究，抽取了学堂小学、木厂小学、马邓小学的一、二年级作为实验班级，这三校是彝、苦聪、拉祜聚集地，对语文教学是一个难题。为了突破这个难题，经过课题小组对识字教学的探讨钻研，发现低年级识字教学需要把握识字原则，方能提高识字效率。

2012年9月至2013年12月，云南省的者东镇小学开展了以“拼音识字与语言训练整合的研究”为课题的研究，抽取了学堂小学、木厂小学、马邓小学一、二年级作为实验班级，这三校是彝、苦聪、拉祜聚集地，对语文教学是一个难题。为了突破这个难题，经过课题小组对识字教学的探讨钻研，发现低年级识字教学需要把握识字原则，方能提高识字效率。

一、把握儿童认知原则，减轻识字压力

低年级儿童年龄小、认知水平低，要提高识字效率，就要把握其认知特点。新课标要求：“认读分开，多认少写”，小学一至二年级认识汉字1600至1800字左右，其中会写800至1000字左右。教材中先认再写、由易到难、循序渐进。要求会认的字只要在课文中认识，其他地方也能认读即可。但在教学中，认、写平均用力，加大了学生的识字负担，学生花大量的时间机械抄写，少则一两行，多则几遍几十遍，教师希望通过这样抄写，让学生记住这些生字，但由于缺乏必要的指导，这样的抄写实效差，再加上学生的厌恶情绪，识字效果可想而知。

二、分层施教原则，指导学生识字方法