李劲秋

【摘      要】  传统的文言文教学模式都是以老师讲为主，老师传授给学生知识。笔者认为，文言文教学需要改革，需要激发学生阅读文言文的兴趣，让他们产生学习的主动，并转变以记为主的思维模式，变成以思考为主的学习方法。文言文教学只有变教师讲为学生提问、学生讨论，才能发挥学生的主动性，真正地去品味文言文中的语言，教师也才能搭建一个平台，让学生的思想产生碰撞。

传统的文言文教学模式都是以老师讲为主，老师传授给学生知识。这种模式可分为两类：一是由老师包办代替分析文章，一句一句地讲，一个字一个字地分析，一段一段地概括大意，学生以听为主，兼作笔记；二是好一点的，在课堂上多提问，但是所提问题又是老师事先设定好了的，学生跟着老师的思路走，变相地成为了学习的奴隶。笔者就曾见过一位老师上公开课，在多媒体上课，他精心地做了课件，将全文都打在了屏幕上，还细心地将重点的字词句式标注了出来，用不同的颜色来显示，可以说一目了然；在分析课文时，让学生思考他所给出的问题，不管问题简单还是复杂，不管有无注释，不管学生已知还是未知，都要讨论一番。这两类模式其实都是强迫学生学习，并不能做到训练学生的思维，让他们形成迁移知识的能力。

笔者认为，文言文教学需要改革，需要激发学生阅读文言文的兴趣与热情[1]，让他们产生学习的主动，并转变以记为主的思维模式，变成以思考为主的学习方法。……