刘艳红

摘 要 初中阶段传统的化学复习课中，学生被动接受、教师唱独角戏状态，这是导致化学复习课效果不理想的重要原因之一。笔者的课题研究立足本校实际，从创新化学复习模式——“ 主体参与、主体发展”的课堂教学模式方面展开实践研究，把课堂还给学生，突出学生主体地位，激发学生参与欲望，使学生在参与中学习，在学习中发展，从而提高了化学复习课的效果。

关键词 主体 参与 发展 复习课 教学实践

中图分类号：G424文献标识码：A

Teaching Practice of "Participation， Main Development"

Model in Chemistry Recitation

LIU Yanhong

（Guangdong Guangzhou Zengcheng Xintang Shapu Middle School， Guangzhou， Guangdong 511300）

Abstract In junior traditional chemical recitations， students' passive acceptance， teacher monologue state， which is one of the important causes of chemistry review class effect is not ideal. Expand the "subject participation， the main development" aspects of practice of classroom teaching， the students returned to the classroom， highlighting the status of the student body， the desire to inspire students to participate， so that students - the author's research based on actual school， from innovative chemistry review mode participation in learning， development in learning， thereby enhancing the effect of chemical recitation.

Key words subject; participation; development; recitation class; teaching practice

我校与周边区域学校联合开展了《农村初中化学“主体参与，主体发展”课堂教学模式的研究》课题。“主体参与，主体发展”不仅是一种教学模式，也是一种教学理念，在这种模式和理念的指导下教师在化学复习课中以导学案为载体，着重突出学生的主体地位，激发学生参与欲望，挖掘自我发展意愿的小组合作学习形式。笔者结合自己在复习课中的一些学习、思考和实践的体会，以期抛砖引玉，提高复习课效果。此模式的具体操作流程如下：

1 创设情景——明（约1分钟）

目的：通过创设有趣的问题情景来激起学生参与枯燥的复习课的欲望，明确“主体参与、主体发展”复习模式的目标和任务。

步骤：（1）抛出问题情境，板书课题。（2）投影出复习目标，也可以将它们编写在导学案上（主要是学习目标）让学生去阅读。

注意事项：（1）根据教学内容有针对性地设置与复习课内容相关的情境，学习目标的行为主体是学生而不是老师。（2）学习目标要准确，根据教材和课程标准，既不降低也不拔高。……