杨传宇

摘要：任何事物都具有两面性，错误也不例外。对待学生的出错，与其“硬堵”错误，不如“巧疏”错误——“以错论错”，让学生正确地认识每一个错误，引导学生从错误走向正确，真正挖掘错误的价值，让学生从中有更多的收获。

关键词：错误资源;铁丝;燃烧

文章编号：1008-0546（2014）12-0089-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.034

错误和正确之间是一种什么关系？笔者以为，可套用英国著名的哲学家弗朗西斯﹒培根曾说过一句话——“失败乃成功之母”来表述，即“错误乃正确之源”。在多年的教学过程中，笔者发现，一些教师在对待学生作业中出现的错误时，往往多是采取“硬堵”的方式，即要求学生把正确的答案死记下来。殊不知，任何事物都具有两面性，错误也不例外。与其“硬堵”错误，不如“巧疏”错误——“以错论错”，让学生正确的认识每一个错误，引导学生从错误走向正确，真正挖掘错误的价值，让学生从中有更多的收获。

一、探究背景

笔者在批阅《同步练习化学九年级上册》（配沪教版）第二章第一节“性质活泼的氧气”的课后练习题时，其中有这样一道题目：“某班同学在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，未出现火星四射的现象。请你分析一下实验失败的可能原因是：①选用铁丝：       ;②取用的集气瓶内气体       。”学生填写的第②题的答案内容基本一致，即“浓度不够”，表明学生们都已认识到反应物浓度对反应现象的影响。对于第①题，练习册配套的答案是“铁丝太粗或表面有锈”，笔者对第①题学生填写的答案进行了……