孙清芬

【摘 要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中增加了“教师要发挥主导作用”的表述。这一修订，对促进数学教师准确定位自己在课堂教学中的“学习的组织者、引导者与合作者”的角色与更好地发挥其主导作用，不仅具有鲜明的政策导向和理念引领，而且为课堂教学有效度的评判提供了重要的依据。

【关键词】初中数学 教师 角色定位 主导作用

前不久，张家港市第三中学邵晓燕老师执教了一节题为《多项式的因式分解》的初一数学公开课，就在新课标下初中数学教师应该如何在课堂教学中定位自己的角色与发挥主导作用的问题作出了示范。

一、创设情境，师生共同建构数学知识

“问题”是数学的心脏，提出问题是解决问题的前提。是简单地提出问题，还是在为学生创设相应的问题情境下提出问题，这是判别数学教师在课堂教学中主导作用的体现是否到位的一个重要参数。

【教学片段1】

师：（呈现第一张幻灯片）

37×2.8+37×4.9+37×2.3

生1：原式=37×（2.8+4.9+2.3）

           =370

（评析：由小学内容入手，注重小学与初中的衔接。）

师：很好，你的小学数学基础很扎实！若把37换成a，2.8换成b，4.9换成c，2.3换成d，上式如何改写？结果可写成什么形式？哪位同学说说？

（评析：能鼓励学生，同时渗透特殊到一般的思想。）

生2：ab+ ac+ad = a（b+c+d）

师：你说得对！这是小学学过的乘法分配律，也是前阶段学过的单项式乘以多项式法则的逆向书写。而我们今天要与大家一起学习的内容正是这个，因式分解。请同学们观察因式分解左右两边有何特点。……