李 敏

（江苏省无锡市港下实验小学，江苏 无锡 214199）

玩玩学学学学玩玩
——排球正面双手垫球教学案例赏析

李 敏

（江苏省无锡市港下实验小学，江苏 无锡 214199）

小学生兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，所以体育教学应从学生的特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，增强学生参加体育活动的兴趣，实现体育教学目标。小学体育课中如果没有“玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生。那么怎样成功引领孩子们步入体育学习的乐园，让他们感受到体育的巨大魅力与无限风采，也就成了体育教师需要思索探究的一项有意义的重要课题。我们不妨从两节《正面双手垫球》“活动”情节的教学片段中，来感受一下活动的独特设计在体育教学中的魅力。

《正面双手垫球》的教学过程，遵循以教师为主导，学生为主体，思维为核心的原则。课堂上，教师用饱满的情绪，振奋的精神唤起学生相应的情感共鸣，为上好这节课奠定良好的情感基础，使学生产生学习新知识的心理需要，达到“教者之心，学者之心，心心相通。”

镜头一：学中玩，玩出兴趣

（教师出示图纸）

师：小朋友，老师这儿有幅图，就是我们今天要学习的内容：正面双手垫球。大家可以先了解一下，再找个地方自己去尝试尝试，在练习过程中注意自己的安全，小心撞到别的小朋友。

生：非常认真地看图，五六个同学一堆积极地讨论垫球的动作，并且尝试着动作。学习气氛很热烈。

（教师吹哨，学生四列横队集合，把球放在左侧腰间认真听教师讲解。）

师：老师发现有几个小朋友的动作做得可真不错，让我们来看看这个小朋友的动作和刚才图纸上的动作像不像（请一名学生做示范）。

生1：像，他把球垫起来了。

生2：我看着有点不像，有点不一样。

生3：像，他手臂也伸直了……

师：老师也觉得不错，小朋友，你们知道吗？刚才大家看到的这个动作是我们学好排球的基本动作。我们中国的女排可是一支具有光荣历史的队伍。20世纪80年代曾获得辉煌的“五连冠”。她们也是从基本动作学起的，你们想不想把这个动作学得更好？像女排姑娘一样取得好的成绩？

生1：想，我们要学习女排姑娘们刻苦训练的精神。

生2：我们要学习女排顽强拼搏的精神品质……

师：那我们必须从基本学起。现在请小朋友们把球放在你前面的地上，我们先来学习排球垫球的准备姿势，两脚左右开立的距离应稍宽于肩，前后的距离比左右小，膝稍屈，弯屈的程度应根据球的情况来确定，上体保持稍前倾，两臂自然弯屈置于腰腹或胸前。

（师边讲解边示范动作要领。）

生：都盯着老师一起认真模仿，并且听口令齐练习。

（教师巡视指导纠错。）

生：认真听讲动作方法和要领，并仔细观察，对动作有直观了解配合老师完成演示。参与欲望强烈。

师：排球的垫球动作老师把他分为三部分：一插二夹三抬（教师边说边示范）我们先来学习一插的动作：这是在准备动作的基础上两手四指重叠，掌心向上，合掌互握两拇指平行朝前，我们一起来做做，老师来看看做的对不对。

生：认真地学着教师模仿动作。

师：下面我们就把准备姿势和一插动作结合起来做。

（教师一边喊口令一边巡视指导。 ）

生：听着教师的口令把动作做到位，齐做三遍。

师：二夹就是手臂伸直，手腕下压，前臂夹紧，左右同学互相检查一下。

（教师示范指导。）

生：认真练习，左右同学互相检查。帮助旁边的同学纠正错误动作。

生1：你的手臂不对，老师说了要前臂夹紧。

生2：你的手腕怎么不下压呀要下压呀？

师：三抬就是脚尖用力蹬地，脚要蹬直，同时手臂抬起，手臂抬起时不得高余肩，基本上是平举。

(教师示范学生跟做，教师巡视指导，要求学生动作到位，齐做五遍。)

师：接下来我们学的这些动作按口令来齐做三遍，一插、二夹、三抬。（教师领做。）

生：按口令齐做，学习动作认真到位。

师：下面我们来做一下触球练习，触球的部位用前臂腕关节以上10cm左右桡骨内侧的侧面触球。（教师边讲解边演示。）

生：一边认真观察，一边还在自己演示。

生1：哦，我知道了10cm是这么长。

生2：桡骨内侧的侧面在这儿……

师：老师要请一位小朋友配合一下大家可要看仔细了。

（教师请一名学生配合示范动作要领。）

生：都在仔细观察，同时也在试着做徒手练习。

师：第1、3排的小朋友向后转，第2、4排的小朋友拿球，先让1、3排小朋友练习，再互换练习。在练习的过程中我们先感觉一下触球的部位，先不把球垫出，同伴间有不正确的地方要相互提示共同提高。

生：齐听口令齐练习，互相合作不把球垫出。并且在相互询问：“我的动作对吗?我行不行。”

师：老师想把这些动作连贯起来，（教师示范动作）我们先往上抛球再垫球最后接球，注意垫一个接一个，球不能抛得太高过头顶就行。老师把这些动作组成了这样的口令“一抛、二垫、三接”。下面我们就听口令来集体练习。

生：听口令集体练习。

生1：我行了，我怎么就这么厉害。

生2：我怎么不行呀？

生3：我怎么垫不起来？到底错在哪里呢？……

师：小朋友，为什么有的小朋友的球会掉而且垫不起来，而有的小朋友动作却很连贯。

生1：因为他们抛的太高。生2：他们垫球的部位不对。

生3：垫的太高接不住。

……

赏 析

在这一过程中教师先出示图纸，让学生自己按图纸上的演示去尝试练习，一下子抓住了学生的好奇心，激发了学习的兴趣。接着引导学生去观察、去模仿、去实践。本案例表面看起来学生都是在玩，在做游戏，仔细分析，教师通过多变的教法手段，充分体现了体育课的活动性、游戏性和娱乐性，学生们都在为能取胜而积极、主动地练习，提高了学生的求知欲，激发了学生体育兴趣。游戏具有形式生动、趣味性强等特点，把游戏引入课堂教学中，让学生在“玩”中学，学中“玩”，使枯燥乏味的运动技能变得生动有趣，从而调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，提高教学效率。同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其个性，增强其创造能力。同时，教师把学生摆在学习的主体位置上，通过看、练、比、纠错的手段，引导学生自己去学，主动去学，在玩中体验动作，在体验中产生了愉悦的情感，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，从而真正自觉积极地投入到学习中去。

镜头二 玩中学，学出成果

师：小朋友，接下来你们可以自己去练习，也可以找好朋友比一比，在练习的过程中注意安全小心撞到别人。

生：分散自由练习，有的互相纠错，有的互相比一比。

生1：ⅹⅹⅹ，我和你一起来练习。

生2：哎呀，你不对呀，应该这样，手臂夹紧试试看。

生3：哎，你看我真的行了。

生4：你这么厉害，我和你比一比。

……

（教师巡视指导纠错。）

师：（教师吹哨集合）老师要来检验一下小朋友练习的成果。

生：听到哨声四列横队集合，几名做得好的学生做示范。

生：简直太棒了，超帅，厉害……（不断地传来了阵阵掌声。）

师：我们除了可以垫一个，还可以垫两、三个甚至更多（教师示范），请小朋友在小组长的带领下去练习，再评出你们小组的垫球高手来比比，比出我们班的“垫球王”。

生1：哦，还可以这样。

生2：这样也行。不错嘛……

生：在组长带领下积极有序地练习，同组间还在互相争夺着小组中的“垫球小高手”。

（在练习过程中发出了这样的声音）：

生1：你这么多个，我试试看可不可以比你多点。

生2：我也试一试，哇塞，我比你多2个呢。

生3：我来试，我来试……

师：（教师吹哨集合）下面我们请出每组的垫球高手来比一比，看看谁是我们班的“垫球王”。

生：听到哨声四列横队集合，请出每组中四位高手轮流上场进行比赛，其余学生数数：1、2、3、4、……

生1：哇！厉害这么多呢！

生2：哎！你发挥失常呀。

生3：就差一个，就差一个呀

……

师：比赛结束，我宣布我们班的垫球王是×××。

生：掌声鼓励，不断地向垫球王表示祝贺。

生1：下课后教教我。

生2：我也要做垫球王，我要回家好好练练。

生3：你行呀，你厉害，你真棒……

赏 析：这一环节，学生的自主练习，教师的示范表演，引发了学生表达的欲望，使他们敢于交流，把活动后的想法，心中的快乐传递给大家，在教师指导下，以学生为主体，为他们的创新创造了学练的空间，通过思考、讨论、练习、探索完成任务。而“垫球王”比赛这一形式，又给了学生展示的舞台，通过比赛，不仅达到了练习效果，而且娱乐了身心。充分体现了民主、互动、开放、合作的原则，使学生在良好的学习情景中学得快乐、学得有效。

G807.02

A

1674-151X（2014）07-135-03

2014-05-17

李敏（1981～），小教一级，本科。研究方向：体育教学。