胡文利

从实际出发，在充分了解学生学情的基础上，满足学生发展的需求是中关村一小构建学校课程体系的基本原则之一。中关村一小的学生大多来自中国科学院家庭，生活环境以及父母从小的引导与熏陶使他们很小就喜欢科学，对新知识有着更多的兴趣与求知欲。我们了解到在完成国家规定的数学、科学课程学习的基础上，更多的学生还有更高的需求。为回应学生的发展需求，全面提高学生综合素质，发展学生的兴趣和特长，拓宽学生知识面，培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，培养学生对自然和社会的责任感，夯实学生的文化底蕴，提升学生数学与科学的素养，我们开设了数学与科学选修课。

数学与科学选修课的设计原则有三点：第一是拓展性原则，依据国家课程标准而又高于它进行课程设计，重点在国家课程内容的延伸与拓展；第二是融合性原则，课程内容的设计包含跨越学科壁垒，兼顾数学与科学学科融合部分的内容；第三是适切性原则，课程设计要根据现有的条件和资源、符合学生现况以及适应学生、学校、社会未来发展的要求。数学与科学选修课可以满足学生的学习兴趣，帮助学生了解社会生活，开阔眼界，从而弥补学科课程的不足，丰富学校教育文化生活，促使学生个性潜能优势的充分发挥，促进学生的个性全面和谐发展，培养学生的自主活动能力，为培养具有国际视野的国际公民打下良好的基础。

根据学生的年龄特点和发展需求，我们在三至五年级开设数学与科学选修课程。每学年初进行网上报名自主选课，学生根据自己的兴趣爱好、学科学习状况与发展需求，自主选择自己喜欢的领域内容填报志愿，进行一年的相关课程学习。学校设有专门的计算机系统统一调配，保障选修课的合理推进。选修课的教材是由教师调查学生需求、研读国家课程标准、充分衡量可用资源、对比不同版本教材基础上，结合本校实际开发的校本课程。在实施过程中师生共同完善、丰富教学内容，伴随着学生的成长教材不断更新，更多的创意补充到教学资源中。

数学与科学选修课的内容采用了主题式的单元设计，注重为学生提供丰富的学习资源，增加学习体验的机会。例如：四年级数学课程中“统计与生活”的内容，组织学生调查本年级学生身高情况，有计划地收集数据，在导师的引导下绘制统计图、统计表整理数据，在对比、分析的基础上判断、分析、解决问题，进一步了解年龄、身体发育、家庭遗传等因素对身高的影响，体会数据中蕴涵的信息魅力。这种数据分析可以充分培养学生的统计意识，在提高分析解决数学问题的能力的同时，了解自己、学校及周围世界。

数学与科学课程融合可以使学生更完整地认识周围世界。在基础教育阶段，有意识地培养学生的数学及科学素养至关重要，它将为学生未来的发展奠定坚实的基础。因此，我们在设计数学与科学时，以数学为基本语言设计了具有两个学科特点的内容。例如：在“身边的数学”节约用水一课中融入滴水实验，引导学生在计算单位时间内水流量的基础上，调查身边的用水情况，结合科学模块世界环保日中“世界水日”相关知识开展学习。通过数据了解水资源对于人类的重要性，收集整理生活中的节水小窍门，并提出节水建议。

我们把课堂建立在教室、操场、图书馆、信息中心、公园、社区……学生生活中发生的点点滴滴的趣事都可以纳入学习的范畴，引导学生从身边做起，观察伙伴、校园、天气、动物……把书上的数学以及科学常识融入到日常生活中，在综合所学知识解决问题中感受数学的灵动，在探究活动中培养科学精神和思考的方法。endprint