蒋东伟

我校英语选修课程的开发与设计遵循了以下两点原则：首先是基于“标准”且高于“标准”，选修课程内容的选择既要义务教育《英语课程标准》（2011版）的要求，又要高于英语各项技能目标，同时还要融入我校“让每一位孩子都能自信地说英语”的语言文化理念；第二是分层递进、多元多样，我们针对学生英语学习的兴趣点以及不同层次学生需求，同时考虑必修课英语教材中的重难点内容及其恰当的呈现方式，为学生开设了不同层次、不同内容领域的选修课程。

英语选修整套课程都由我校英语一线骨干教师编写完成。针对学校选修课程的整体设计，统一课程整体框架思路后确定形式与时间，即每周每个班级固定设置同一节课时，由3-4位英语老师分别开展课程，学生通过与教师的双项选择实行走班制选课。英语选修课程率先在四年级尝试，包括认读与拼写、趣味阅读和视听表演三门课程。

认读与拼写课程是以夯实语言知识和语言技能为目标。我们考虑到随着学生学到的单词越来越多，部分学生会将音、形相近的单词混淆，因此提供一整套语音发音规则的学习内容便显得尤为重要。在此基础之上，再以歌曲童谣、故事朗读、游戏活动对词汇进行辅助记忆，使学生在运用中逐步掌握读音规则、内化发音规律，最终形成拼读策略。

趣味阅读课程是依据四年级上册新起点英语教材中的6个主题内容，为学生提供了6个生动有趣的主题阅读和近30个兴趣盎然的课外阅读故事。学生可以在掌握教材主要内容的基础上，独立、自主地阅读这些故事文本。我们选取与学生认知水平相当的《国家地理儿童百科》、《安妮鲜花阅读故事》及其他丛书中的故事或短文作为课程内容。本课程中的测试设计除考查学生对每个故事内容掌握状况的阅读题外，还为学生提供了与同伴和全班分享交流的汇报活动，旨在提高学生读与说两方面的学习技能。同时结合阅读课程特点，还设计了朗读和复述评估表，主旨是帮助学生在学习过程中不断获得学习反馈并促使学生形成自我评价的意识。

视听表演课程是在认读拼写课程与趣味阅读课程的基础上，视听原版卡通故事、电影及纪录片等视频录像，熟练阅读同名故事文本，对所视听和阅读的故事片段进行汇报表演，并能够逐步形成记录阅读笔记、撰写读后感等学习策略。这些能力与策略的形成会促使学生运用语言的灵活性越来越强。

调研、反馈、调整是英语选修课不断探索完善的有效途径。在一年的四年级英语选修课程临近尾声时，我们对授课学生进行了问卷调查，结果显示：绝大多数学生喜爱这三门课程。学生们表达的理由也多种多样：“它拓展了我的英语知识”，“老师讲得很有意思”，“我们经常有当小老师的机会”等。与此同时，我们获得了许多来自一线老师与学生的中肯意见学生们希望课堂中再多加入一些趣味性浓、动手操作性强的小组活动有更多当小老师和自我展示的机会。一线的任课教师更是精简了很多教学活动，借助学校英语节开展英语角、编排英语短剧等。所有这些都为我们后英语课程的设置提供了最宝贵的建议与资源。

语言学习的最终目标是提高学生综合运用语言的能力。在我校日常英语课堂中，我们依循学生的愿望，借助自主选修课程为学生补充适当而有效的学习资源，借助每一位一线任课英语教师的智慧，力求让每一名学生受益，使中关村第一小学的每一名学生都能自信地开口说英语，都能积极参与各项英语活动并能大胆地用英语交流。这就是我们最朴实无华的教育目标，也是我校英语文化建设的根基。endprint