姜立军

北京市朝阳区劲松六中作为义务教育阶段的专门教育学校，生源为普通中学委托管理的问题比较突出的学生。一般初中学生存在的负面问题和行为，在这些学生中均有不同程度、不同方式的反映，有的甚至比较集中和比较明显。

在“让每一个孩子健康发展”办学理念的指导下，在专门教育学校对问题比较突出学生的思想教育、行为管理、问题矫治上，通过多年的实践和探索，学校提出了“变共性教育为个性教育，实施学生个性化教育”的思路，作为学校和学生德育工作探索与创新、实践与规范、特色与发展的工作重点和工作方向。学校实施个性化教育的基本做法是：

一是掌握基本情况。新生入校后，学校对每名学生进行心理、法制、文化状况测试，掌握每名学生的入校原因、具体问题、现实表现、家庭环境等全面情况，汇集出每名学生的综合分析情况，作为个性化教育依据。

二是确定个性化帮教重点。各班建立由班主任、班级心理辅导员、任课教师、学校心理和法制中心教师、学生家长组成的班级管理委员会，依据对每名学生入校时的综合分析，确定1至2个突出问题和特长，作为阶段帮教重点。

三是制定阶段性工作目标和个性化教育措施。以学期为单位，班级管理委员会依据确定的每名学生的1至2个突出问题和特长，制定出问题明确、目标明确、阶段明确的个性化教育措施和阶段性帮教目标。学生依据个人发展愿望和确定的1至2个突出问题和特长，形成阶段性自我发展目标。

四是全员组织帮教。针对确定的每名学生的1至2个突出问题，班级管理委员会开展全员集中帮教工作，力争每学期确定的每名学生的突出问题得到明显和有效改变。学校还建立了教师关爱委员会，采取党员结对子的方法，对每名学生进行帮教工作。

五是发挥学生特长。学校根据个人表现和特长，安排每名学生至少担任一项班级管理工作。在抓好文化课程教学的同时，学校开设了心理健康、法制、《弟子规》等思品内容和茶艺、制陶、种植养殖等劳技内容的课程，并在学校教育教学开放日和学校重大活动时向家长、普校、社区进行汇报展示。学校成立了合唱、舞蹈、美式腰旗橄榄球等学生文化社团，采取个人选择的办法，让每名学生至少参加一项学生文化社团活动。通过这些活动，帮助学生克服个人问题，提高个人素质，增强自我约束力，提升自尊心和自信意识，促进、巩固个性化教育的发展和效果。

六是阶段对比分析。每个学期学校对全体学生进行心理、法制、文化状况检测，并投入资金请社会专业心理机构对全体学生进行心理卫生检查，汇集出每名学生和学生群体的阶段变化、全面情况与发展状态的综合材料，进行阶段性对比，并提供给班级管理委员会。每学期末班级管理委员会对每名学生的转变情况、个性化措施达成情况、个性化教育工作情况进行分析，每学期确定下学期新的帮教重点，突出问题转变效果，不理想的则采取继续帮教的原则，制定每名学生下学期帮教重点和工作对策，力争每学期有效解决每名学生的1至2个突出问题，使每名学生逐步改正问题，通过学生个体转变促进学生群体变化。

七是注重激励。对突出问题明显改正的学生，学校采取多种方式及时和定期进行表彰，激励学生的进取心。对每名学生的点滴进步和变化，班级管理委员会随时向家长通报，增加家长的信心。2012年和2013年，学校举办了两次优秀师生夏令营，并组织学生评选出表现突出的学生和学年度优秀教职工，在学生和家长中产生了极大的影响和教育效果。

八是建立德育档案。从学生入校开始，学校为每名学生建立了个人德育档案，包括学生在原校表现、入校原因、家庭教育环境、入校后各方面状况、个性化教育情况等，全面掌握、记录和反映学生的个人情况。

个性化教育的实施，促进了学校德育工作思路的转变，实践了专门教育学校对问题学生思想教育、行为管理、问题矫治的新途径，探索了学生教育和特色教育的发展方向。每名学生的不同方面发生了不同程度的积极变化，学生的整体表现、精神风貌、校风校纪不断改善与提升，得到了家长、社区、普校的广泛认可。

■ 编辑 吴君 ■endprint