穆冰

“内功”在《现代汉语词典》中的解释是锻炼身体内部器官的功夫。关于教师的“内功”，笔者认为应该是具有良好的文化素质、较强的研究能力、较高的职业道德素养。刘兼教授在一次报告中这样讲到：我们今天的中国数学教育最大的悲哀有二：一是学生的学习生涯不幸福；二是学生学习数学的动力更多的是来自升学的压力，而不是来自对数学内在的一种追求、一种爱好。这是一个非常严峻的事实。要改变这种现状，就必须从常态课抓起，修炼教师的“内功”，提高课堂教学的实效性。

研读教材的“内功”。教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。我们对北师大版小学数学教材进行了系统的梳理，又从横向到纵向等维度梳理了教学内容，剖析了单元、课时的教学目标，终于完成了我校的《小学数学教师备课手册》（试行稿），不仅使教师们更加清晰了数学知识在小学六年中螺旋上升的总体趋势，更让教师们很快找到同一内容在不同年级知识间的内在联系和差别，让知识融会贯通；最重要的是提高了教师研读教材、理解教材、运用教材把握教材的能力。只有当教师把读懂教材成为一种理念时，我们的教育才能从重视结果的教育过渡到重视过程的教育，我们的教育才能从知识教育过渡到智慧教育。

研究课堂的“内功”。构建有效的课堂教学是教师永恒的追求。教师要做到教学理念“新”，即要有先进的教育教学思想，树立新的教师观、学生观、知识观、评价观。例如：我在听《鸡兔同笼》一课时发现，教师一开始就把问题抛给了学生，有的学生很快就列出了算式但是讲不清为什么；有的学生做了一半就进行不下去了；还有的学生根本无从下手。对于学生反映出来的这些问题，授课教师没有着急，而是把这些问题一一展示在黑板上，对学生说：“感谢这几位同学给我们提供了很好的学习资源，让我们重新审视这个问题，你能把你的困惑讲给大家听吗？其他同学请你们帮助他们分析一下问题到底出现在哪？你能够给他们提供什么样的改进建议？”短短的几句话，让全班学生的心情都放松了下来，会做的学生认真地帮助同学分析错误的原因，而那些做错题目的学生不再谨小慎微、畏手畏脚，而是勇敢地将自己是怎样想的展现在大家面前。错误的资源得到充分的利用，学生的学习兴趣、学习的积极性得到了有效的保护。课堂上，教师还要做到“趣”，即要让课堂上充满趣味。兴趣能激发学生的学习潜能。所以，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习积极性是教师的重要任务。教学不仅仅是师生之间信息交流的过程，更是师生情感交流的过程。教师精心设计教学过程，必然也会激发和加速学生的认知活动。

研读学生的“内功”。教师常常会遇到这样的窘境：精心准备的一节课，结果教学实际与预期总是相差很远。原因就是我们更多的关注的是教学设计，忽略了学生的认知起点和生活经验。例如，我在教学《鸡兔同笼》这个专题前，考虑到很多学生在奥数班上已经学过列算式解决问题的方法，而他们的解法只是套路，可能他们自己都不明白，对于一般学生来讲就更困难了。为此，我进行了学情调研，主要通过设计几个指向明确的小问题实现，并将得出的数据统计及分析作为设计和修正教学目标的重要依据。调研中，我们了解了学生的经验、学习困难、学习兴趣等。有了真正的学情分析，教师在进行设计时，才能真正把握教学的起点，使我们的教学更具有针对性。

研究自己的“内功”。我认为，一节好课，是教师整体素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒。因此，教师首先应该爱读书。读书能改变教师的精神、气质和品性；读书能使教师更加自觉、深入地思索和追问：教育是什么？什么样的教学是理想的教学？什么样的教师是好教师？教师只有努力读书，才会寻找出每一次教育和教学活动的“独一无二”来。其次，教师要让反思成为一种习惯。教师应以研究者的身份审视课堂教学，以研究者的心态对待繁重而平凡的工作，主动研究教学中的问题，发现教育的特点和规律，通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略，提高教学效益。总之，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，努力提高自己的学科素养和对教育的理解。

学校是教书育人的地方，也是育人者自育的地方。每一位教师在不断提升自己专业水平的道路上，必须学会不断地修炼自己的“内功”，才能找到属于自己的有专业尊严感的幸福。

■ 编辑 吴君 ■endprint