孟夏

著名教育家陶行知先生曾经说过，“校长是一个学校的灵魂”“要评论一所学校，首先要评论它的校长”。校长的办学思想和理念，决定着学校的发展。对于基础教育的学区化管理体制来说，培养一支高素质的校长队伍是学区化管理模式科学运行的保证。校长作为学校管理系统的决策者在学校的发展中起着至关重要的作用，校长队伍的整体素质对学校的办学质量有着直接的影响。在安贞里学区校长队伍建设过程中，我们尝试通过“四个结合”推动校长队伍的建设。

理论与实践相结合，确保校长找准工作定位。为了开阔校长的视野、提高校长的决策能力和管理水平，学区开展校长学习论坛、实践论坛和沙龙活动，探讨学校管理中的“得”与“失”；组织外出参观、考察活动，促进对外文化教育的学习与交流；提倡校长做研究课，使校长的教学管理植根于教学实践；探讨校长听评课的方法、检验校长的教育教学的领导能力等。近两年，由于我们加大了“名长工程”的工作力度，校长队伍的综合素质有了明显的提高。不仅如此，学区多次组织校长加强对学校管理和教学管理等方面的专题研究和探索，正确引领校长做学者型、专家型校长。通过组织校长参加系列专题研究活动以及不断的学习和实践锻炼，如今，校长们的办学思想更加清晰，理论水平和管理水平不断提高。

典型引路与整体推进相结合，提升校长的管理思想。结合《朝阳区教育发展战略》的具体部署以及区域定位的基本思路，学区以开设校长实践论坛和学习论坛为基点，以开设校长沙龙为互动、探讨、学习的途径，以示范校探讨学校文化管理、发挥示范作用作为典型引路，推动整体工作，立足校长队伍建设，促进校长管理思想的全面提升。为了树立先进典范，带动整体，推进学校教育发展，2004年，学区组织辖区所有的校长和中层干部，参加了朝阳区示范校——新源里第四小学的文化管理研讨会并参与互动活动，各位校长结合本校实际，深入研究学校管理思想的文化内涵。几年来的实践证明，学区组织开展的系列活动，特别是在示范校、特色校的典型引导上，不仅拓宽了学校之间相互交流与学习的途径，更主要的是学区为了谋求学校自主发展、推动整体工作，创设了一个探究管理、共谋发展、共同研讨与共同提高的广阔空间。

重点扶持与帮带互促相结合，构建校长成长的平台。如何引领处在适应期的校长快速成长和处在发展期的校长走向成熟，一直是我们高度关注和不断探索的。三年来，为了深入探究这一课题，学区曾多次组织校长听取老校长、老专家关于学校管理和队伍建设等方面的经验介绍。与此同时，学区还结合校长的办学思路、学校自主发展规划与学校的实际情况，依据学区对学校的目标要求和校长的工作实际，采用重点扶持与帮带互促相结合的办法，为校长广泛搭台铺路。我们先后在相关学校组织学校管理研讨会、特色办学现场会、教学质量监控汇报；开展了党总支下校听会、督导专家下校调研、组织部分干部下校专项会诊、聘请管理经验丰富、学校工作成绩显著的校长和总支委员与新校长“一帮一”结对子活动等，帮助并指导校长尽快成长。不仅如此，学区还以教育资源整合为契机，优化资源配置；以申办示范校和教学管理先进校为主要抓手，重点扶持校长规模办学，更好地发挥示范校强大的教育服务功能。

培训考核与对标检查相结合，促校长发展、学校发展。为了提高校长指导教育教学的能力和业务水平，学区党总支在充分挖掘校长自身潜能、有效指导校长学习和实践的基础上，充分创造条件，积极为校长寻找发展途径，并加大考核力度，在考核的过程中取长补短，在考核的结果上寻找差距，树立校长的对标意识。如组织校长实地练兵，参加学区对教学管理先进校的检查、验收，提高校长听、评课水平；通过校长全程、全员参与对教育教学干部的考核，加强校长对德育、教学干部考核标准的了解与掌握，提高校长的理论水平和管理水平。同时，为了提高校长教学工作的领导水平，深入探讨校长听评课的方法和途径，学区党总支还组织校长和督导站督学在安慧里中心小学就“校长如何听评课，特别是校长与教学干部听评课的站位异同”问题召开研讨会，并就校长的听评课记录进行具体的点评与指导。

每学期，学区党总支和督导站还及时对校长三个阶段工作进行考核，即学期初，计划目标制定与学校实际状况结合（校长谈工作思路）；学期中，阶段绩效汇报与学校工作进展情况结合（校长阶段工作汇报）；学期末，目标完成情况与学校发展相结合（全面考核与单项抽查结合）。在考核中，我们牢牢把握考核原则，帮助校长进一步明确工作思路，找准学校工作的航标和发力点，通过考核促进校长队伍的可持续发展。

■ 编辑 吴君 ■endprint