刘萍

在小学践行诗化教育，对培养学生的人文情怀、对生活的领悟以及对爱的感知能力都有很大帮助。但只有适合小学生学习的诗歌，才能让他们在诵读中提高理解，进而受到熏陶感染。所以，编纂以诗歌为主要内容、适合学生诵读的校本教材，是提高诗化教育效果的有效途径之一。

精选诗歌内容，编纂校本教材

结合学生的年龄特点、认知规律等，把适合学生学习的诗歌选进校本教材，是提高诗化教育效果的前提。

一、二年级学生最喜欢读韵律整齐、朗朗上口的小诗歌。教师在教学中要注重儿歌的应用，提高学生的学习兴趣，同时渗透诗的韵律、对仗等知识。并将培养学生行为习惯的内容写成儿歌，让学生在读中规范行为。例如《上课歌》：铃声一响，快进课堂。腰板挺直，目视前方，老师微笑，夸我真棒。老师爱我，我要争光。低年级的教学中需要学生记忆的内容很多，枯燥地去记忆会引起学生的反感，编成小儿歌，学生的学习兴趣、记忆质量就会提高很多。在中年级的校本教材中，学校按照“植物篇”“动物篇”“送别篇”等，将古诗中的经典诗文编辑其中，并配上图画，让学生诵读，感悟语言美、色彩美、结构美、韵律美。高年级的学生有了一定的阅读能力、自学能力，因此学校安排“边塞诗”“送别诗”等，注重他们对诗歌情感表现、意境营造的感悟。

创建诵诗系列课，感悟诗歌之美

学校校本课程以集中赏诗、诵诗、唱诗为主，力求为学生打开一个诗中有画、画中有诗的美好的诗画世界，让学生感受祖国诗文的魅力与韵味。

诵诗课——走进诗之美。在一、二年级的校本诵读课中，教师自己创作的“校园教育小诗歌”和陶行知老先生一篇篇通俗易懂的教育小诗，使学生在《上课歌》《课前准备歌》《下课歌》等一系列充满生活实景的小诗歌诵读中学会学习，学会做事。

唱诗课——感悟音乐美。学校将音乐课与诵诗课整合，在诵读的基础上，教学生按照韵律唱出古诗。在古典的乐曲、优美的韵律中唱诗，更能让学生深刻感悟到古诗之音乐美。《竹石》一诗，表达了竹石的坚韧之情、勇敢之意，听着铿锵有力的歌声，学生俨然看到了满山翠竹的迎风傲立与坚韧挺拔。唱诗课，使学生的心灵和一首首经典诗词更加“情通意合”。

画诗课——体味色彩美。学校将美术课与学古诗整合为画诗课。课上，教师引导学生细心观察，找出描写色彩的词语，体会其色彩美。并引导学生用手中的笔，画出诗情，展现美、抒发美。

舞诗课——感受意境美。师生在“诗情诗曲”中追寻形体美与心灵美，使心灵、身体与诗意相通，与美好生活契合共生。在“明月几时有”的词曲中，舞蹈教师和学生翩翩起舞，演绎着“千里共婵娟”的美好祝愿，诗情交融。舞诗课，成为学生享受自我飞翔的旅程，个性与激情在这里得到了艺术化的释放。

学生们还拿起笔，表达心中的情感。如《走步诗》：慢步轻声，你我右行。不拥不挤，我们文明！简短的小诗歌，渗透着学生对行为规范的理解和对做文明人的向往。天真的语言、纯真的情感，让学生们爱上诗、爱上生活。

开展多彩活动，内化诗外化行

在诗化教育中，不仅要关注学生学科素养的提高，也要关注学生心灵品质的发展。

在学校的读书节活动中，学校鼓励学生阅读经典名篇、制作手抄报、剪贴报、写读后感、进行诵读比赛、创作诗化作品、解读名言等。在诗歌节活动中，学校开展诗配画比赛、诗歌手抄报评比、原创诗歌赛、唱诗赛、诵诗赛、诗词积累比赛等。学生在这些活动中不仅得到教育，而且受到鼓舞。他们在诗中成长得踏踏实实，在诗中感受到了师生爱、同学情。

陶行知先生曾说：“困难诗化，所以有趣；痛苦诗化，所以可乐；危险诗化，所以心安；生死关头诗化，所以无畏。”诗化的教育和教育的诗化，使教育的真善美成为教育之魂。诗化教育是关怀生命的教育，是自由的教育，是唤醒和引发的教育，是精神相遇的教育，更是至真至善至美的教育，应成为追求教育真谛的校园永远靓丽的风景。

■ 编辑 吴君 ■endprint