丁巳菊

《小学生减负十条规定》的出台，虽然让学生远离了“题海战术”，但是学生需要掌握的知识和技能并没有减少，家长对孩子优秀学业成绩的期望值还是不变。如何做到“减量不减质”？课堂教学是教育的主阵地。对教师来讲，提高课堂教学效率是“减负”的关键。所以，教师要努力使自己的课堂教学更具科学性、适度性，更能生动地吸引学生全情地投入到学习中，使“减负”与“提质”一同发展。

充分的课前准备是提高教学效率的基础。要想学生跳出题海，教师首先要跳进题海。如果教师都没有咀嚼、消化好知识，如何去粗取精、去伪存真，撷取精华传授给学生呢？教师在上课前要做好充分的课前备课，不但要认真研读教材，还要不断地学习和积累，切切实实地准备每一节课。有人说：“教师要像蜜蜂酿蜜一样把在成千上万朵花上采集来的各种花蜜反复糅合、提纯，然后奉献给学生。”没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。新课标针对不同年龄段的学生的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生、备整个课堂设计，并做好必要的预设。这样才能做到厚积而薄发，为实现高效课堂打好坚实的基础。

吴正宪老师是教师的榜样，观摩吴老师的数学课，我们会发现课上吴老师说的最多的就是“你发现了什么？”“你有什么要问的？”这样的语言贯穿教学始终，从而引导学生不断地发现，不断地质疑，又不断地去解决问题。思考成了课堂教学的主旋律，学生成了课堂教学的真主人，自然学得津津有味，牢固扎实。课后，学生们还会意犹未尽，拉着吴老师问这问那。这样高效率的课堂怎么会让学生感到负担呢？然而40分钟一气呵成的教学离不开吴老师充分的课前准备，课堂上每一个精彩的生成离不开有效的预设。充分的课前准备和有效的预设是掌握教学的主动权、对课堂突发事件应付自如的前提。

有效的教学方式是提高课堂教学效率的关键。学习方式不同，学习效果也会大不一样。“学习金字塔”显示学习效果在30%以下的几种传统学习方式，为个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。传统的教学方式将丰富多彩的学习生活，简单地当成上课、听讲、练习、作业，大量机械的练习使学生的学习生活变得沉重乏味、负担重重，而学生的学习效果却是事倍功半。因此，为了提高课堂的教学效率，让学生在学习中兴趣盎然，教师就要顺应学生的天性，尊重学生的差异，学会调整甚至改变教学方式，使学生学习的过程由被动听转到主动学。教学中，教师可以通过情景参与、小组讨论、动手实践等方式让学生的眼、耳、脑、手充分动起来，使学生通过亲身实践积极、主动地获得知识，提高能力。

我的孩子在一年级学习《观察物体》的时候，有一天放学回来兴奋地拉着我的手说：“今天上数学课的时候老师教我们摄影了！老师拿了她最喜欢的毛绒玩具让我们观察，告诉我们从不同的方位观察，看到的样子也不同，还用相机从玩具的正面、左面、右面、上面拍照，然后放到投影上给我们观察。老师还亲自指导了几名同学摄影呢！他们拍照的时候还让我们闭上眼睛不许偷看，只让我们看照片猜从什么方位拍的。我都猜对了，可是上课时间太短了，还没轮上我拍照就下课了。”孩子兴奋又略带遗憾地说着，然后饭都顾不上吃，就拿着相机给家里的物件各方位拍照，第二天带到学校让同学们猜一猜她是从什么方位拍的。教师上课时改变了传统的学习方式，创设的情境激发了孩子的学习兴趣，孩子积极主动地学习，并将课内的学习延伸到了课外。有了兴趣，学习起来就会乐此不疲。这样的学习效果不言而喻。课堂教学的效果自然由“事倍功半”转为“事半功倍”。

总之，对于“减负”来说，提高课堂教学效率是一个很重要的环节。教学过程是一个双向的过程，提高课堂效率就必须既要提高教师授课效率又要提高学生听课效率，只有两者都得到提高，并将两者有机结合在一起，才能“减负不减质”。

■ 编辑 吴君 ■endprint