王维侠

内容摘要：针对初中生做作业的现状，从紧扣教学目标，直击考点；挑选那些学生不读书就找不到答案的问题；因材布置作业；力求创新、开放四个方面展开推进优化语文课堂作业的实践研究。

关键词：兴趣 目标 理解 因材 优化设计

如果我们每科都布置课堂作业，学生的负担过重，就会对学习失去兴趣，作业也就流行于形式，发挥不了它的优势。如何让学生喜欢作课堂作业？让他们在做作业中享受成功的喜悦，这就需要教师要精挑细选作业内容，在布置作业以前下一番功夫。

一.紧扣教学目标，直击考点

有效的课堂作业设计在不于习题数量的多少，而是要保证作业质量，因此，作业的内容要紧扣教学目标，精心选编，做到少而精。一道优秀的作业设计能促进教学目标的达成，两者相辅相成，密切相关。因此，设计课堂作业时，要提高作业与目标的相关度。我们要思考的是这道作业题背后的“含金量”，通过它我们可以提升学生的语文能力，对语言的感悟理解，把握关键性词句的能力，语言表达的能力，注重学生思维的拓展和综合归纳的能力等等。同时，还要思考怎样在作业设计中让学生明确自己所要达成的目标，即让学生懂得完成了这道作业题我还有哪些不足。通常课文中的重难点也是我们教学中的主要目标。对于重难点的教学，我们不仅在教学中引导学生突破重难点，而且在课堂作业中也要加强练习，让学生学以致用，享受成功的喜悦。

二.挑选那些学生不读书就找不到答案的问题

对于语文来说，阅读理解是语文的半壁江山，让学生真正走进课文，从课文中找出并删选出答题的信息，既能训练学生的概括能力，又能培养学生答题的方法和技巧，一举两得，所以，教师在布置作业时，应挑选那些不读书就找不到答案的题目，让学生认真地读文本，走进文本，训练学生归纳概括及理解课文的能力。如：点明全文主旨是哪一句话？这道题，学生如果不认真读课文，就找不到答案。如：理清文章的论证思路。这道题，学生必须认真地读文本，按照“首先提出一个什么问题？接着采用什么论证方法论证什么问题？最后解决什么问题？”的格式去答题，学生必须下一番功夫才能找到答案。多布置这样的课堂作业，能训练学生读书和思考相结合的能力。

三.因材布置作业

因材布置作业即根据学生的实际情况分层次进行作业设计。分层次进行作业设计的目的是考虑到学生个体之间的差异性。长期以来，课堂教学几乎是一个模式，一个班级几十个学生同时学一篇课文，讨论同一个问题，写同样的作业，就会造成优秀学生吃不饱，成绩差的学生吃不了，教师费力不讨好的现象。作业的作用，就不会充分发挥出来，因此布置作业因依据学生的成绩分好、中、差来布置，设计阶梯状作业，使不同层次的学生在“最近发展区”得到充分发展，体会到成功的快乐。优秀学生班级1—10名布置难一些的作业，由课内向课外拓展，让他们吃饱，培养他们思考的习惯和答题的方法、技巧。如：比较刘禹锡《秋词》和马致远《天净沙秋思》，同是写秋，两首作品表达诗人的心境有何不同？中等学生布置针对考试中一些不太难的题目，让他们加大力度练习。如用自己的话说说这首诗表达作者什么感情？较差学生布置书上的基础知识，如：生字、名句默写等，让他们抓好基础知识，为提高成绩打下基础。因材布置作业能够很好地满足各层次学生的需要，符合新课标的要求。

四.力求创新、开放

《语文课程标准》明确指出： “要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教育环境。开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。苏教版八年级上册第二单元的课文都是以爱国为主题，教完本单元后，我布置了这样的课堂作业：1、积累一些爱国的诗句、名言。2、观看一部爱国主义教育影片或阅读一本爱国主义书籍，写一篇观后感或读后感，写出自己的独特感受，600字左右，并在班级展示交流。这样，既陶冶了学生的爱国情操，又对课内知识进行了拓展。

总之，课堂作业是课堂教学的延伸，它的优化设计能够发展学生的独立个性，丰富课余生活，给学生一个轻松自由的学习空间。通过做课堂作业，让学生从作业中享受到成功的乐趣，让他们愿意做作业，快乐做作业，真正成为学习的主人。

（作者单位：江苏赣榆县城头初级中学）endprint