赵文伶

我们经常会发现，不同的老师所带班级风格不同：有的班级学生热情有礼貌，有的班级学生沉稳不张扬，有的班级学生活跃少规矩，有的班级学生有很强的凝聚力。班级学生所反映出来的差别，就是不同的班级文化在学生身上的表现。这种差别不一定是教师有意造成的，但是却有意无意地影响着学生。这就需要班主任具有班级文化建设的意识和能力，塑造积极向上的班级精神，让学生的生命绽放光彩。

2012年底，学校提出了“魅力教育”特色思路：让每一个学生每天清晨都高高兴兴来上学，让每一个学生都得到阳光般的爱，让每一个学生真正体验到童年的快乐，让每一个学生都能享受到适合的教育，让每一次活动都感染学生；让每一名教师都成为学生喜爱的魅力教师，让每一堂课都成为深深吸引学生的魅力课堂，让我们的校园成为学生心中圣洁的魅力家园。而这目标的落实，有赖于通过班级这个“细胞”贯彻下去。

温馨的班级环境让学生感受家一样的舒适

班级环境应该让学生进到班级就很快乐，教室里的每一处都应该是一个小小的精致的景点，这能培养学生们的鉴赏品位，更重要的是温馨、舒适的环境能缓解学生学习的紧张与疲劳。

我校从整体上将班级环境做了明确的划分：教室内有班级奋斗目标、班级班规、校园一日生活要求的展示栏，有班级荣誉的展示栏，有展现学生阶段成长状态的魅力树，还有卫生角、图书箱、动植物角、游戏角等，多样的栏目把班级装扮得五颜六色、生机盎然。教室外有学生的绘画、规范字、手抄报等作品展示。学生下课后可在图书角看书，可欣赏植物，可看小鱼小龟漫游，可三三两两下棋做游戏，可写个心情微博进行交流。在这些活动中，学生的情绪得到疏解，情感得到交流，能量得到释放。而这种优雅的环境，也能培养学生参与班级活动的情趣，培养他们爱护环境、保护环境的意识和能力。

我校每学期都组织开展“班级文化大家讲”的评比活动，让学生在讲班级文化的过程中，增强自豪感和凝聚力。

明确具体的要求是培养学生良好习惯的基础

班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范，而不是少数人的意识，它包括班级倡导的价值观念、道德规范和班级精神，这是班级文化的核心和精髓。班级文化还是一种管理思想和方式，要以育人为中心，以激发班级师生为实现班级奋斗目标而努力来引领学生的成长。

我校重视通过班级文化培养学生良好的习惯，通过每学年初制定班级奋斗目标和班级规范，让学生知晓在校学习生活的规则，并一以贯之。长此以往，规则意识就会在学生心中形成。

针对学生的养成教育，学校重点提出“六个一”目标，即一副好身体、一身好习惯、—颗责任心、一个好成绩、一项爱好、一手规范字，让良好的习惯为学生的健康成长奠定基础。

多样的班级活动让学生在评价中明确方向

要让班级活动焕发出应有的魅力，就必须确立“三个中心”：以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心。实现以情动人、以爱育人、以趣怡人、以动练人。本学期，我校班班建立“魅力成长树”，让每一个学生的发展都得到展示，个性得到张扬。

每个班的评比机制各有不同，有个人评比的积分兑奖制，有小伙伴合作奖章换贴画制，有男女生比赛制，还有“开心鱼塘”“我是最棒的”评比……形式多样的评价方法调动了学生参与各项活动的积极性。无论什么方式，学生的进步和发展一定要达到“颂扬于公堂”，而“魅力成长树”的建立就在于此，它繁茂的枝叶展示了学生的成长，也为学生的发展指明了方向。

班级文化建设除了很多显性的内容和方式，还有很多以隐性方式存在的。作为班主任要善于抓住教育契机开展教育活动，及时纠正学生在思想上和行为上的偏差，让每一个学生在班级文化建设中成长、成才，成为一个焕发生命魅力的人。

■ 编辑 吴君 ■