林喜杰

罗斯（Rosalind Russell）是海淀区戏剧项目组聘请的英国戏剧教师志愿者。这位1989年出生的女孩子2013年刚从布里斯托大学毕业，获得社会学学士学位。

罗斯的课彻底颠覆了我对戏剧课的看法。她的戏剧教学是从反应训练、肢体的和谐、声音的变化开始的。这些游戏不仅锻炼了学生的反应能力和想象力，也增强了学生之间的团队合作能力，甚至激发了包括听课者在内的所有在场人的表演欲望。反观我们一上来就开始排练，其实解决不了戏剧的本质问题，即使演完戏，实质上还是徘徊在戏剧的外缘。

罗斯的戏剧课一般有几个步骤。

热身游戏

每次上课初，罗斯让所有学生走到舞台中间，以热身游戏进入教学。这些游戏的目的都是训练学生快速记忆、反应速度、注意力及判断力。比如风暴游戏（storm），同学们跑来跑去，及时听从口令做出相应的动作，做错了就要被淘汰到一边观看，只有最机智的同学才能留到最后。最令人印象深刻的是镜子（mirror）和短剧（little drama）。当动作被放慢，你才会仔细地观察到对方的每一个细节。热身游戏不仅让学生从中找到乐趣，更让他们勇于表现自己，从不同的趣味游戏中锻炼了反应能力和应变能力。这些精心设计的活动，无不是锻炼学生在肢体上的表现能力和协调性。开始的课上学生们还非常拘谨，渐渐地，这些看似无关的游戏使学生不仅学会独立地表达自己的想法，还使学生的心态更加开放，大胆地与同学交流，即使男女生组成一组做各种肢体动作也非常自然了。

即兴表演

热身游戏之后就是加入一些即兴表演。比如，通过声音表达情景的练习，让我们对声音有了一个更新的认识，更了解了如何用声音表达情感或表达一种气氛，让学生更快地熟悉彼此。她教学生如何用肢体的动作幅度和快慢来表现情绪。情景表演不仅开发想象力与创造力，更磨练了学生的演技，在众人面前说话与表演时学生不再感到紧张。

下课之前的15分钟，学生一般要做一个短时间内排练的表演，把舞台交给学生，让学生充分发挥自主性和创造性。一个个游戏下来，学生从刚开始的僵硬模仿，最终发展到如鱼得水地即兴表演。

小组合作

在进行小组活动的时候，罗斯不允许好朋友之间组合，而是随机组合，充分锻炼学生的交际能力。这的确让学生交到了很多新朋友。当小组同学讨论时，也会碰撞出不一样的想法和新奇的火花。

登台演出

通过上罗斯的英文戏剧课，学生在不经意中提高了自己的英语听力和表演水平。学校尽可能地给学生安排了期末戏剧演出，学生根据所学的戏剧元素，或创作、或改编英语剧片段。其中，八一中学的学生改编的《麦克白》尤为出色，学生们训练有素，利用课堂所学到的动作和声音、即兴表演等戏剧技巧，有条不紊地表演麦克白被人利用、听信谗言的复杂而阴郁的心理发展过程，行云流水般地演绎出原汁原味的莎士比亚戏剧。演出结束后，学生幸福地说：“‘戏剧这个词在一个学期前就是我到舞台的距离，现在却让我成为在舞台上舞蹈的人。”

罗斯老师的戏剧课让中国学生近距离地了解了英国的戏剧课程，开拓了学生的眼界，也让我看到了中英基础教育中戏剧表演教学方面的差异。英国戏剧课程不仅仅教授一些戏剧知识，还要让学生在批判地欣赏剧本文学和剧场表演之余，能够根据自身的知识和经验，去实践不同戏剧模式，并且给学生提供通道去接触表演规则和剧场实践，而罗斯正是这样戏剧教育环境下成长起来的热爱戏剧的教师。

■ 编辑 江泓 ■