◆丛 笑

(上海市大同中学)

一、概念界定

1.学程，指向学生，包括两个方面:一是学习内容，二是学习过程。

2.导航，指向教师，是指对学习的引导、指导。

3.学程导航，是指根据学程指导学生展开学习的过程，其核心思想是“以学定教”。它与传统教学最大的不同是观念和思维方式的不一样。学程导航是“学路优先”“以学定教”，教师跟着学程走，把课堂还给学生，充分凸现学生的主体地位。

教学中，首先，教师的关注点应该是“学”:凸显学生的主体地位了吗?学习的过程是“自主、合作、探究”的过程吗?学生的思维被激活了吗?学习内容掌握的程度怎样?其次，教师的关注点应该是审视“导”:教师是如何组织、引导学生一步一步的进行学习。科学合理化的课堂调控能有效传递教学信息，调动学生的注意力，提高学生学习的积极性，激发学生的求知欲，从而完成教学任务。

二、“学”——培养学生自主学习的能力

(一)带着问题阅读，作好课前预习

“学程导航”模式的关键在于学生的自主性学习。新课学习前，学生以课本的“Preparing for Reading”部分为预习提纲，带着问题通读全文，完成问题的解答。阅读后通过分小组讨论交流的方式，尝试完成习题。

(二)课堂上提高学生的自主性学习能力

学程导航的核心问题，是充分体现学生的主体性。学起于思，思源于疑，教师应紧扣教学目标，围绕教学重点难点，培养学生多提问、多思考、多讨论的学习习惯，使学习变得自主、合作、探究，从而实现新知的生成。例如，在《Oliver Wants More》中，学生通过思考讨论完成K－W－L－H原理表格，自主分析学习课文。……