◆王 成

(内蒙古赤峰市喀喇沁旗教师进修学校)

美术课程具有人文性质，它应当体现的是一种学生个性的自由发展和情绪的隐含交流，总体来说，是一种个人情绪的体现。美术一般包含着强烈的感情倾诉意向和明晰的个人风格。因此，在美术课堂教学中，美术教师应当肩负起学生情感教育的重任。而把中小学美术教学和情感教育结合起来，也是目前我国美术教育和美术人才培养计划的需求。

一、中小学美术教学现状

目前，中小学教育多数还是应试教育，以至于不论是学生家长还是老师，都以学生的学习成绩来作为衡量学生能力的标准，课堂教育采用更多的是“老师讲，学生听”的教学模式。在这种教育环境下，学生的学习生活是枯燥且乏味的，除了书山题海就是课后补习，学生长期的压抑情绪得不到宣泄。

在美术教学中，同样，教师更多的是照本宣科地在讲解课程，学生被动地吸收理论知识。这样做的后果，便是学生不仅对传统的课堂教学产生厌烦情绪，还会导致学生丧失对美术的兴趣。如今，仍然有不少美术教师在教学过程中，对于培养学生的艺术修养过于轻视，认为那是没有实际用处或是觉得离学生过于遥远的观念，因此，油画欣赏或是艺术家个人生平讲解都被一一忽视。实际上，这些对于学生个人的审美观和艺术情操都有塑造作用，可以很好地提升学生的个人素养。

二、情感教育的探究背景

1.情感教育概述

每个人都会具有情感这一生理评价和体验。……