王晶莹 马龙敏

“培养具有科学素养的公民”一直是国际科学教育改革的主要目标，它关系到国家的综合实力与竞争力。〔1〕国务院发布的 《全民科学素质行动计划纲要 （2006-2010-2020年）》高度重视我国公民科学素养建设， 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020年）》也提出人才培养的体制改革，推进小学、中学、大学有机衔接，加强拔尖创新人才培养，其目的都在于提高我国青少年的科学素养水平。科学和技术是密切相关的，又各有侧重，科学以探究为特点，技术以设计为特点。在现有的公民科学素养的培养计划中偏重科学，技术处于暧昧不明的地位，倾向于使用科学素养涵盖技术素养。〔2〕技术素养是解决真实的技术问题的能力，在强调创新人才培养的时代，技术素养对于学生综合素质和能力发展更为重要。因此，有必要对中学生技术素养水平进行调查，以期对我国技术教育和创新人才培养提供启示。

一、我国技术素养教育的研究概览

我国还没有正式地提出技术素养的培养，并且国内在一些研究中，对于科学素养的研究正在趋近成熟，但是对于技术素养的研究还正处于起步阶段。国内关于技术素养的研究时间短；在社科类中只有少数文献是以学生为研究对象；关于这些技术素养的文献中，进行实际调查和评估的文献只有约9%。截止到2013年底，在中国知网文献总库中，国内关于技术素养的研究文献最早可追溯到1988年，以技术素养题目的学术文章有235篇。……