张 琳

（天津滨海职业学院，天津 300451）

教材是教师传授知识的载体，是学生学习知识的依据。高质量教材是培养高素质技能型人才的基本保证。近年来，我国职业教育界提出的基于工作过程的培养理念，指明了职业教育教学改革的方向。虽然很多院校广泛开展了项目课程改革，但是缺乏与项目课程理念相符的项目化教程。《电工电子技术项目教程》采用了项目导向、任务驱动的项目化教材编写思路，经过企业调研、工作项目分析、典型工作任务归纳的基础上，以企业真实工作任务作为教材项目，此教程在专家的组织与引领下，通过反复实践、总结、提炼，体现了“以职业能力为本位，以工作过程为导向，以学生兴趣为前提，以职业生涯为背景”的项目式教学特点。

一、项目教程开发背景

1.项目教程存在的问题

目前一些所谓的高等职业技术教育项目化教材，主要有两种模式。模式一：把传统教材的“章”称作“项目”，把传统教材的“节”称作“任务”，把传统教材的“节”下面的，称作“教学情境”。模式二：把传统教材的“章”称作“学习情境”，把传统教材的“学习目标”称作“情境描述”，把传统教材的“节”称作“任务”，把传统教材的“节”下面的，称作“活动”。这两种模式的“项目化教材”与传统教材相比，换汤不换药，只是形式上的改变，而内容上未做任何改变，不是真正的项目化教材，不能满足项目化课程教学要求。

2.高职学生的学习特点

高职学生的学习特点是比较情绪化，对感兴趣的内容学习积极性较高。……