◆邓江洪

1 引言

传播学的研究对象是传播活动的过程与社会、政治、经济、文化等系统要素的互动关系。著名科学家钱学森曾经指出：“把极复杂的研究对象称为系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体，而且这个系统本身又是它们从属的更大的系统的组成部分。”[1]钱老的这句话给了人们重要的启示，就是：传播学的研究对象正是社会信息系统本身。从这个角度看，教育教学理念和实践范畴的传播现象的研究和探索，理所当然地可以从微观层次进行分析、预测、架构、检测、反馈、调试。

目前，作为院系最顶层的人才培养方案设计中现存的问题不是缺乏实践教学环节，而是没有从实践教学的实现目标、专业内容、运行方案及质量标准等方面形成以培养专业应用能力为核心的教学运行体系。如何成功解决新升本科院校的实践教学体系的系统架构问题，是目前摆在同类院校面前的共同的课题。

2 实践教学体系构成要素

传播学的基本构成要素包含传播者、受传者、讯息、媒介、反馈[2]。当然，构成和影响传播过程的因素是复杂多样的，绝不仅是以上五种，本文力图将借助的模型简洁化，从而更加灵活地指导实践行为。

那么，反观实践教学，可以比较清晰地将它的内容划分为以下几类：

传播者：动画学院教学办公室

受传者：动画学院全体学生

讯息：实践教学内容（包括课堂内实践教学和课堂外实践……