李 娜 胡伟华

随着国际科研交流、学术活动、技术开发等日益频繁，硕士研究生英语交际能力的培养受到社会、教育机构的广泛关注。我国《非英语专业研究生英语(第一外语)教学大纲》（1993）规定“硕士生英语教学的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流”；“在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则，培养和提高研究生运用英语的能力”。

理论依据

国外有关语言输出在二语习得中作用的研究源于上世纪80年代末，大量研究表明“输出”在二语习得中具有积极作用。SwAIn（2005）“输出假说”理论指出可理解性输出是语言习得的关键环节；当学习者在表达遇到困难时，会促使自己注意语言表达的方式，并对其进行修正，使之更连贯、更准确、更合适，以达到交际的目的。语言输出在为学习者提供从语义加工向句法加工转换的同时，更为学习者提供检验语言表达的机会，促进原语言意识（Gass ＆ Selinker，2008）。大量的语言输出能促使学习者修改已有的图式并及时补充，最终形成新的图式在大脑中固化下来（武小莉，2011）；语言输出能够有效地改善学习者外语习得状况，有助于培养学生的交际能力、思维能力以及外语语感（赵培，2004）。输出假说研究是我国英语教学改革的一个突破口，为当前研究生英语教学，特别是口语教学提供了良好借鉴。

学习观念作为元认知的一部分，影响学习过程中的计划、监控和评价。Horwitz(1987)认为语言学习观念就是人们对如何才能掌握好语言知识、语言技能和交际能力的主张。……