黄婷

做班主任多年，许多困惑萦绕心头。自从2009年接受了本校一个打散重组的初三班级的班主任工作，这些困惑让我反应强烈，工作“疲于奔命”。

困惑一：“5+2=0”，在教师辛勤教育下，从星期一到星期五每个学生都能在校认真完成学习，学习状态好。但周末放假两天后，许多学生回来学习问题百出，作业未完成的，作业瞎写的，所学知识没有复习的，甚至有的学生除了带一个人来，什么学习任务都未完成。

困惑二：良好的学习习惯和学习方法是学习力的体现，虽然学生在纸面上制定了适合自己的学习方法，教师根据班级和学生的个体特点制定的适合的学习习惯，但是他们很难在自己的学习实践中坚持运用。

困惑三：在日常管理班级活动中，学生严重缺乏学习热情，班级没有竞争力，尽管教师树立了不少学习标兵，但是学生之间仍然各自为战，缺乏竞争和互助。

在困惑中摸索一段时间后，我发现学校通过利用班级一日常规来评比校文明班级能促进各个班级良性发展。受此启示，我把班级分成六个竞争学习小组，建立班级内部竞争对手，通过制定相应的学习考核内容、制度、方法和评价制度来实现班级学习一日常规考核制度，正确引领学生自主学习。

一、建立富有竞争力的合作学习小组

1.小组划分

小组划分主要遵循“组内异质、组间同质”原则，突出组员服从组长的管理，保证组长威信的理念，根据学生的成绩，学生的性格、性别，后进生的特点，以及小组长的领导能力进行分组。具体分组方法首先根据学生成绩开始划分，把全班学生从第1名到最后一名按S型进行分组，一般来说小组人数维持在5～6人，接下来根据学生的守纪、性格、性别进一步调整，需要照顾的后进生尽量均衡地分别到每个小组。每次期中考试和期末考试后要对小组进行微调。

2.座位安排

我班座位安排不按个子高低来排，而是小组组员坐在一起，组长坐在他们中间，但桌子位置仍按传统方式放置。

二、确定学习一日常规考核内容

1.每天书面作业考核

从星期一到星期五要求每个课代表认真检查每个学生的各种作业，对于作业未做，不认真做或不订正要登记在“学生作业检查表和不认真作业登记表”上，每天下午课代表还要到任课教师那儿去询问学习不认真学生名单，以及存在问题。对于发现问题都要给予扣分，对于做得好的小组给予加分。

2.学生周末在家学习情况考核

考核主要是针对于学生在家学习而设计的。每周五每组小组长根据我的安排，由自己或请任课教师出题，并在黑板上给予该学科周末回家复习范围，注意没有目的和负担过重的复习都会使他们自暴自弃不复习。然后在下周一由班长、学委监考，考完后交给其他组组长批改，并填写“周末在家学习检查表”。然后交给班主任汇总，只要一门不合格就要扣一分，对于全部合格的要加分。汇总完后表格要发给学生带回家家长签字，最后小组要对此事进行内部处理。

3.各科考试成绩考核

学习成绩是学生一日常规考核的重点内容之一。考核的科目包括学生平时所学的各科目，考试类型包括单元测试，期中测试，期末测试等。由于本制度一月考核一次，在每月期间每次考试成绩出来后课代表要立刻送到班主任汇总，对于每科每次考试前十名课代表要圈出给予加分。另外数学学科按考核内容给予单独加分。

4.学习方法和学习习惯考核

学习习惯和学习方法是学习力，很多学生学习成绩不好，学习成绩不优秀，主要没有形成良好的学习习惯和适合自己的学习方法。根据此我确定班级良好的学习习惯：持之以恒的在家自主学习习惯；上课和做作业思考习惯；主动积极、持之以恒的习惯；善于合作学习的习惯；星期六、天在家学习习惯；独立完成学习任务，不抄袭作业习惯；拓展习惯；有效利用学习工具的习惯和背书学习习惯。

我要求学生先根据以往的学习经验总结学习方法，然后统一张贴在墙上，并在平时运用过程中不断修改。另外在期中和期末考试后要重新进行修改和总结。考核方法主要是利用平时和班会课时间进行检查学生是否记得并遵循学习习惯，是否在学习实践中运用和不断改进学习方法？合格加分，否则扣分。

5.其他学习考核（抄袭，不认真写作业，发短信，获奖等）

在每轮考核阶段内学生在校、区、市级中获奖的，个别学生被任课老师重点表扬而且确实在进步的，每天正常发短信的等好现象要加分。平时学生在学习当中抄袭，不发短信等不好现象都要给予扣分。

三、奖惩评价机制

没有评价机制保障的制度就不能得到有效实施，学生学习积极性就会慢慢消退。每轮考核后我主要采取以下评价措施。

1.物质奖励

物质奖励的资金主要由我出，每月从工资中拿出40～50元买奖品，应该说奖品丰富足够进行物质奖励了。

2.适当处罚

对于表现比较差的小组，以及个人，我要求他们打扫班级一周卫生；要求他们读一本书，写一篇文章；小组长拿出改进措施，和我共同开小组改进会。

3.家长合作

用校信通通知家长小孩出现了学习问题。学习情况严重的学生可以家访，电话告知，或邀请家长到校面谈。

实施半学期的班级一日常规制度以来，班级情况明显大大改善：

（一）班风学风逐渐变得良好，学习成绩不断进步

学习一日常规考核制度研究表明学生学习行为和学习结果是呈正比的，学习行为差的学生学习成绩就差。通过近半学年多的实施，目前几乎所有的学生能够按时完成学习任务，就是有些学习违规现象出现，也都是零星的。学生学习积极主动，班风学风正气浓。在本学期期中考试中班级学习成绩总均分由年级倒数跃居到年级前列，语数外均名列年级前三，生物第一，历史第一，极大鼓舞了学生学习兴趣和斗志。

（二）集体荣誉感增强，自我管理能力增强

以前教师批评本班学生学习不努力时，竟然有的学生暗自偷笑。现在只要每次组员出现扣分现象，小组其它组员就会不高兴，暗自着急，组长就会带头去教育被扣分的组员。现在组员犯错时再也不能无所谓了，因为他们感到小组的压力。在每次小组开会时，就会出现大家交头接耳讨论改进措施的喜人景象。小组如果出现不公平待遇就会有人过来询问我原因。总之小组表现的好，组员就高兴，小组表现的差，组员就会不高兴现象说明学习一日常规制度极大地增强了学生小组和班级集体荣誉感，提高自我管理能力。

自从制度实施后学生感到自己是班级的管理者，是学习的主人，形成了自主学习，自我管理，自我评价能力。家长是学生第一任教师，学生在家学习能够得到有效的监督。学生、班级和家长相互沟通、相互配合，达到了教育一致性，产生了有力的教育合力。

【参考文献】

[1] 骆书洪、周卫红. 中小学班级管理现状的调查研究[J]. 教学与管理，2001年11期.

[2] 王洁静. 班集体的形式与班主任的管理策略[D]. 上海师范大学，2007年.

[3] 李曜明. 引入竞争 发挥内力[N]. 中国教育报，2007年.

（作者单位：江苏省南京市六合区龙池初级中学）