王妍

摘 要：该文从凯洛夫的“五环节”的教学，即是一个重结论、轻过程的教学入手来认识老教学模式的弊点，从而传统教学模式的改革是势在必行的。从中学数学课堂教学结构的“四环节”：感知阶段、理解阶段、巩固阶段、运用阶段四方面分析了新教学模式的特点。

关键词：数学 模式 探讨

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0040-01

随着教育改革的不断深入，老的教学模式结构已经被渐渐退化，新的教学模式被普遍接受，新的数学教学模式建构的途径多种多样，新课标指出：“数学教学是教学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的教学环境……”。

1 认识老教学模式结构的弊点

我国大多数学校采用的传统教学结构模式是凯洛夫倡导的“五环节”教学，即组织教学、复习检查、讲授新课、巩固练习、布置作业，它是一种重结论、轻过程的教学。其实，老教学模式结构从数学教学的角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成数学结论的生动过程变成了单调刻板的条纹背诵，它从源头上剥离了数学知识与智力的内在联系，它只是强调知识与技能的传递，强调教师对教学的控制，注重学生接受式的学习，课堂教学模式基本上是“灌输—接受”，学生基本上是“听讲—记忆—练习—再现”教师传授的知识。在传统的课堂里，再创造方法不可能得到自由的发展[3]。因此，对传统教学模式结构的改革是势在必行的。