赵汤琪

摘 要： 新时代，培智学校课程教学有了新要求。作者从人本主义课程论角度对生活化课程的课程目的、课程组织、课程实施及课程评价进行思考，目的是使培智学校新课程的实施不断有所突破。

关键词： 培智学校 新课程 生活化

随着《培智学校课程设置实验方案》的颁布和实施，以生活为核心的培智学校新课程给我们带来了课程生活化理念的思考，尊重残疾学生、适应残疾学生特殊教育需要的新课程是人本主义课程观的体现。培智学校的课程与教学面临重大变革，学校和教师的课程和教学理念面临重大转变，本文仅就新课程中生活化理念从人本主义课程论角度对课程的目的、课程的组织、课程的实施和课程的评价进行思考，以期对培智学校新课程的实施起到一定的有益启示作用。

1.课程目标注重学生的生活重建

智力残疾学生的生活包括现实的日常生活和精神生活。现实日常生活的重建和精神生活的重建同等重要。首先，由于中重度智力残疾学生学前生活经历的严重局限、生活模仿性知识的缺失、极少生活经验成功性体验，他们缺乏同龄儿童应有的活力，对现实生活充满惊惧，学校教育应该关注这一现实，注重生活经验的积累，关注学生现实日常生活的重建是课程的首要目标：从现实日常生活的细节入手不迁就和屈服于智力残疾学生原有生活，帮助学生逐渐积累生活经验，以适应正常的现实生活，实现使其生活自理、改变其生存状态的目标。……