庄丽 张建国

摘 要： 教学有法，教无定法，贵在得法；无法之法，乃为至法；教学有模，但无定模，贵在得模；无模之模，乃为至模。在地理课堂实际教学中课堂教学模式的选择十分重要，关系到课堂教学效率和教学效果。分析比较教学课堂模式，正确认识各模式的特点是正确选择的基础，在地理课堂的实际教学中应综合考虑教学内容、学生特点、教学资源学生参与程度、教学效果等诸多因素谨慎选择，以实现高效的课堂教学。

关键词： 比较法 地理课堂教学模式 教学实践

在中学地理课堂教学中，教师对课堂教学模式的选择影响课堂教学效果和教学效率，因此选择正确的课堂教学模式是一堂好课的基础。本文主要的研究对象是当前国内常用的四种地理课堂教学模式：自学指导式、目标导控式、传递接受式和问题探究式。应用比较的研究方法，通过比较以上四种模式在學生参与度、教师宽容程度、实现条件及教学效果的差异，清楚不同教学模式优缺点，帮助教师进行正确的课堂模式选择。

一、比较对象的选择

教学模式是在教学理论的指导下，为实现规定的教学目标，对构成教学的诸多要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动程序[1]。根据教学活动特征我国主要的教学模式分类为：自学指导式、目标导控式、传递接受式和问题探究式。

二、比较项目的选择

（一）学生参与程度。学生是课堂的主体，课堂中的学生积极参与是衡量教学效果的重要因素。……