林淑萍

摘 要： 本文分析了教师如何优化数学活动策略，采取有效的教学方式，引发学生积极参与数学活动，经历数学知识的形成，建构数学知识模型，发展学生的数学思维能力和解决问题能力。

关键词： 学习方式 实践活动 评价方式 学习策略 数学模型

在小学数学教学活动中，教师要以数学课程标准为依据，立足于学生的经验和兴趣，通过挖掘现实生活中的生动素材引入新知，把抽象的数学知识转化成具体、形象、易于学生接受的新知，采用自主、合作、探究的学习方式，激活数学课堂，在展现数学内容的过程中，针对学生的学习状况进行评价策略，不断拓展学生的思考时空，发展学生的数学思维能力，引导学生体验与感悟数学知识的形成过程，有效建构数学知识模型。

一、改善学习方式，获得活动经验

在数学课堂教学活动中，教师善于运用自主探索、合作交流与实践探究的数学学习方式，在立足于学生已有生活经验和知识经验的基础上，为学生提供从事数学活动和交流的机会，努力引导学生在自主探索过程中，真正理解和掌握基本的数学知识技能，以及数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

例如，在教学“两位数加两位数”的例3时，教师运用多媒体屏幕出示课本第8页的情境图，同时展示图中明明提出的问题：“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”学生仔细观看屏幕，从数学的角度观察情境图，认真寻找数学信息，并思考数学问题。……