笔者试以近期以评委身份参加的某市20分钟《金岳霖先生》上课活动谈一谈对微格课的肤浅认识。

一.具体而微的课型特点

微，小、微型；格，规格、格局。微格课，顾名思义，就是一种规模较小但形体齐备的课型，是一个完整的教学过程的浓缩，也可以称为微型课。所谓“规模较小”，一是指上课时间短，往往用时为一节常规课的二分之一至四分之一不等，活动组织者根据具体情况确定是15分钟还是20分钟。二是指参加人员少，除了评委外，组织者会根据客观条件和评选需要确定是否有少量学生参与听课、师生互动。这两个方面，执教者一般都会事先得到通知。

微格课，不同于说课。说课，其重点在于“说”，说课者利用10分钟时间说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学流程，说板书设计……完全是“嘴上谈兵”，不是上课，只是在告诉评委这节课怎么上和为什么要这么上，形式的完整性、语言的逻辑性和对材料的阅读深度是说课者准备的重点和能力的体现。微格课，本质上是课，有着具体的操作流程，具有课的基本属性。如果说说课像设计师介绍自己的设计图纸，那微格课则需要设计师亲自施工。

微格课，不同于微格教学。微格教学是诞生于上个世纪六十年代美国的一种以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教学的“微”不仅指小，更指片断；微格教学强调将复杂的教学过程切割为导入、提问、互动等一个个可以独立的片断，往往用以指导师范生提高教学技艺。