2013年岁末，在H省和W市两个不同的大型教学观摩活动中，相继听了两次《记梁任公先生的一次演讲》的公开课，作为不同活动主题要求下展示的两节课，按理说应该“同课异构”以展现学者的不同学习旨趣、教者的不同教学追求为尚，然而，两节课除了对文本解读重难点确定、教学方式选择、阐释话语组织的高度一致之外，其不约而同者，还有“文史意识”的模糊、“文体意识”的淡薄和“语体意识”阙付也是惊人的相似。这不能不让关注、关心语文课堂教学者生杞人之忧。

公开课由于存在选手遴优、异地生源、同行观摹、专家受众，加之为了体现某种实验理念等诸多因素，寄托了更多的期待，集中了更多的看点。所以，本来是一堂课、一个人的教学展示活动，往往凝聚了众多人的教学智慧，在一定程度上可以说是某种集体意志的体现。按照当下的实情，大型公开课一般都是经过集体备课，反复演练，力求臻于完善的展示课、表演课、示范课，或者实验课。因此，有的时候还会延请当地的“名师”“专家”会会诊、把把关，可见这两节课至少是能代表了某一区域内教学水准的。惟其如此，公开课作为考察一个区域的整体教育导向和教学水平就是比较客观的一个维面。上述两位青年教师分别来自所在省、市一流的名校且皆为教学骨干，在某种程度上是颇能代表一个区域内年轻教师综合素养的。教学个性追求的普遍缺乏与教学评价制度的设计关联度甚高，而“文史意识”的缺乏、“文体意识”的淡薄、“语体意识”的阙如，反映的却是教学主体知识结构的欠缺、基本学养的欠丰厚，以及教学基本功的欠扎实，是教学主体专业素养缺失和教学心态浮躁的表现。……