李勇肖

摘 要：活动课教学是指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。本文试就生物活动课实践中使学生掌握知识，培养能力，发展智力，实现，“以活动促发展”的培养目标谈几点做法。

关键词：实验探究；活动课；实践；高中生物

通过以生物实验为主的多种探究活动，让学生体验科学研究的过程，激发学生学习生物的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力，是普通高中《新课程标准》的重要理念。笔者尝试组织的实验探究活动课，采取对学生定时开放实验室等办法，让学生带着生物学习中遇到的问题到实验室去，在任课教师、实验员老师的指导下，自主实验，探索解决。拓展了学生学习的空间，促进了学生的个性发展。

一、实验探究活动课开展的现实意义

（1）实验探究活动课突出生物实验在生物教学中的重要作用，增加了学生动手实验的机会，有利于学生科学态度和科学方法的养成。同时，我国现行中学生物教材中编入的学生实验数目要比西方发达国家少得多，实验探究活动课可以弥补这一方面的不足。

（2）随着生物教学改革的推进，生物教材不仅是学生知识掌握的主要依据，同时成为学生能力培养的载体，学生的自主探究能力和创新能力得以进一步开发，学生的质疑能力也进一步提高。他们在课内外学习过程中常会提出许多生物问题，采用课内探究又受到时空、知识储备和实验材料器材的限制。实验探究活动课为学生实现“实践是检验真理的唯一标准”提供了条件。并为学生面对疑难情境进行情感体验提供了身心活动的空间。

（3）人类社会正处在一个信息时代，资源共享，提高资源的利用率是一个总趋势，实验室应该像图书馆一样成为学生学习的重要场所。开设生物开放实验室，配备专职实验员，引导学生开展实验探究活动，此举可以实现生物资源的开放，拓宽实验室的功能，提高实验室的利用率，为培养学生的学习兴趣和解决生物实际问题能力提供载体。

二、实验探究活动课的课题来源

亚里士多德曾经说过“创造思维就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题”。这一过程，离不开教师的情景创设，离不开教师的循循善诱，更离不开教师的点拨指导。让学生在学习过程中生成问题。

1.课题源于课堂。

生物课堂教学中包孕着丰富的产生问题的素材，学生通过仔细观察，认真分析和思考，便可找到问题的端倪。例如，高中生物《蛋白质的鉴定实验》教学中，蛋白质与双缩脲试剂A、B反应所产生的现象是不同的。加双缩脲试剂A看到的是溶液呈蓝色，再加双缩脲试剂B呈紫色。又如，可溶性还原糖、脂肪、等有机物可以根据各自具有特定的颜色反应来鉴定等等。这些实验问题和概念问题均可作为实验探究活动课的课题。

2.课题源于作业。

在生物新教材中，为了增进学科知识与生活的联系，培养学生的动手能力，常设置一些家庭小实验。基于笔者所在学校大部分学生来自农村，以住宿生为主，而且有的通学生家庭条件不是很好，缺乏相应的材料，无法有效开展实验活动。实验探究活动课的开设为他们解决了这一难题。另外，学生在完成生物作业过程中，也常会碰到一些实验问题，如：是不是所有的A/B试剂使用方法都一致？生物催化剂是否高效？DNA鉴定现象？等等。教师指导学生通过实验得出结论，比直接告诉他们答案，更有说服力，更有效。

3.课题源于课后反思。

学生的学习有一个很重要的过程，那就是内化整合的过程。随着知识的积累，学生在联想、类比、归纳、总结的同时，会对一些问题以全新的视角进行重新审视，惑亦随之而产生。例如，等质量的蛋白质与脂肪，哪个的渗透压更高？叶绿体中色素的提取成功与否，除与色素的浓度、分子大小和物化性质等有关以外，层析装置是否对该实验有影响？

三、实验探究活动课的实践

1.独特的方案设计。

活动课是学生在教师指导下的一种科技活动，优秀的活动方案是学生活动成功的重要前提。在活动中教师应创造条件，引导学生参与一些活动方案的设计，倡导参与意识，把握好学生参与的契机；体现自主性和主导性原则。以“空中绿化调查的活动课，，进程为例，设计活动方案。

2.丰富多样的活动内容。

（1）参观考察。结合当地的实际，组织学生参观市蟹苗养殖厂、贝雕工艺厂、水族馆、珍稀蝴蝶展、海洋生物标本展，还参观市污水处理厂、市环境检测中心；组织学生看科普电影和录像；考察新海电厂循环水的利用情况。参观考察过程中请有关技术人员现场讲解，参观后组织学生谈收获、写体会，教师作总结。

（2）开展讨论。生物活动课上可就有兴趣的问题开展讨论，如我国是否存在蜂鸟？蜂鸟与雀天娥到底有那些区别？也可就某些重大工程建设展开讨论，如围绕高公岛核电站的建设对我市经济的促进作用和可能对环境产生副面作用开展讨论。讨论中，注意营造自由商讨的气氛，使学生敢于大胆表述，注重培养学生的说理能力，加强语言规范表达的训练，也渗透了环境教育。

（3）有效的评价机制。评比表彰是推动生物活动课健康开展的重要措施，活动课评价应形式多样，生动活泼。可采用自我报告（问卷调查、考核、同辈评鉴）、角色表演、出刊物、小报、成果展示，也可以组织知识竞赛、演讲比赛、论文评比，还可以就活动课开展的方式方法提出自己的见解，设计活动方案等。每学期评选优秀的作品和方案向有关报刊推荐或参加上级部门举办的比赛；每学年学校教科室统计学生的成果存档并表彰，各班级在评选先进个人时也以此作为参考条件。这种有效的评价机制使得我校生物活动课的开展进入了良性发展轨道。endprint