张晓旺

在2011版的《语文课程标准》中，特别强调培养学生的“语用”能力，所谓“语用”能力，就是指语言文字的运用能力。“语用”能力要从小学低段就开始抓起，其中，培养阅读能力和写作能力是最为重要的实施途径。随文练笔是提高低段小学生阅读能力与写作能力的重要手段。随文练笔的落脚点应该是文本，针对文本的不同特点，寻找恰当的练笔形式是关键。在小学语文阅读教学中，教师要紧紧围绕课文的内容，将阅读教学与学生练笔之间构建成有机联系的整体。唯有依托文本的练笔，才能既利用好课文的范文作用，让学生在模仿中提高写的能力，又有利于让学生在举一反三中，拓展思维，丰富想象力。

一、文本仿写，模仿迁移

小学低段学生的模仿性特别强，他们在生活和学习中做很多事情都是从模仿开始的，通过模仿，才会有创新。在语文课的教学中，教师要善于引导学生对所学课文内容中的语言运用方法进行模仿，引导他们根据课文内容仿一仿，写一写，从而提高语言运用能力。

例如，在教学《比尾巴》一课时，当学生对这一课的内容有了深入的理解与掌握以后，笔者这样引导学生进行模仿性写话：“小朋友们，课文中写了6只动物比尾巴。如果有更多的动物来比尾巴，会出现什么样的情况呢？请你模仿课文中的句子来写一写。”这样，小朋友们的写话激情立刻被有效地激发出来，写出了很多生动有趣的片段，其中有一位学生是这样写的：