李文德

〔关键词〕 学校管理；情感；氛围；积极性

〔中图分类号〕 G635 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）19—0022—01

情感是人们对于客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能，并且具有两极性。既可以表现为肯定的和否定的对立性质，也可以表现为积极的增力作用和消极的减力作用。情感的两极性启示我们，在学校管理中要正确发挥情感功能，变学校管理消极状态为积极状态。

优秀的学校领导者应当追求这种更高级的领导境界，更广泛地应用柔性的、人文的管理方法；从关注人的自由、情感、价值出发，更多地用理解、信任、尊重等方式与教师交往，注重运用情感教育，引领学校健康发展。

一、管理者要树立“以教师为本”的管理思想

在学校管理要素中，教师管理是第一要素，因为教师具有被管理者和管理者的双重身份。教师没有个性，学生没有特色，素质教育提倡的培养学生的创造力、使课堂充满生命活力，根本就无从谈起。工业经济时代的传统教育是一种“标准化”教育，与之相适应的学校管理是强调统一性的“刚”性管理，而未来经济时代的教育是鼓励创新的教育，与之相适应的学校管理应是有较高理智水平的“柔”性管理。柔性管理是一种采用非强制方式和非权力性影响力，在人们心目中产生潜在的说服力，从而把组织意志转变为自觉行动的管理。柔性管理的最大特点就是以人为本。要培养学生的创新精神，教师首先要有创新精神，学校应该建立鼓励教师教有创新、学生学有创见的教学制度，创造充满创新精神的教学氛围，鼓励教师发挥自身优势，追求教学艺术的个性化，创造出不同的教学风格。……