刘宇珊

通识教育（general education）源于古希腊的“自由教育”。19世纪20年代末，美国博德因学院帕卡德教授首度将通识教育与大学教育联系在一起。历经近两个世纪对通识教育概念和内涵的探讨与争论，目前被大部分学者认可的广义通识教育是一种“全人”教育，它是一种教育思想或教育理念，即指大学教育应给予大学生全面的教育和训练，教育内容既包括专业教育也包括非专业教育。

一、医学院校开展通识教育的意义

医学的特殊性在于它的服务对象是“人”，目标是保障人的生命和健康，涉及对生命价值的判断，不仅要求医生具备高超的医术，还应具备良好的人文素养。加强医学生通识教育尤其是人文素质的培养，是适应现代社会对高素质医学人才需求的重要着眼点。

21世纪全球医学卫生教育专家委员会在《柳叶刀》杂志上展望未来百年医学发展时指出：未来的医学教育要求医学卫生人才不仅有医学职业的胜任力，还要掌握运用知识、批判性思维、注重伦理行为和公共卫生体系领导的能力。2001年教育部和卫生部联合发布的《中国医学教育改革和发展纲要》也明确提出，医学教育要加强文、理、医的相互渗透和多学科交叉融合，注重医德医术的培养，注重医学生综合素质的提高。可以看出，不管是国际还是国内，都对医学院校推行通识教育提出了明晰的要求。

结合国内外对医学人才的要求，笔者认为，在医学院校开展通识教育，应达到以下目标：第一，通识教育首先要培养医学生成为合格的公民，然后才是肩负医学使命的未来医者；……